讓靈活變化在地理課堂中萌發(fā)生機

魏茹

【摘 要】關注學生地理學習認知需要，多運用靈活多變的教學策略能更好活化教學過程，激活學生學習主觀能動性。圍繞教態(tài)、互動、評價等方面的變化體現(xiàn)親切和諧，利于激發(fā)學生學習主動性和激情，活化教學過程。靈活變化策略運用能使得地理課程教學更具有情境趣味和人文性，滿足學生學科發(fā)展需要。

【關鍵詞】初中地理；教學；變化；藝術

地理課程標準（2011年版）中認為，為學生提供富有情境趣味的學習課堂，能使得他們形成積極學習情感態(tài)度，更好深化認知感悟。以多樣化的變化來吸引學生的學習注意力和集中力，一方面，能增強學生學習地理的自覺性和主動性，更好彰顯學生的課程學習主體地位和作用；另一方面，能活躍課堂教學情境氛圍，讓學生在接近真實的語言學習環(huán)境中主動學習和自由探究，深化理解感知。和諧自由學習課堂情境更是體現(xiàn)課程人文化教學理念的有效方法，讓學生積極參與學習互動。

1.教態(tài)多自然親切，做到無聲似有形

教師的教態(tài)是學生最能直接感受到的無聲語言表達形式，能激起學生的無限遐想和深思，拉近師生之間的距離。教態(tài)體現(xiàn)了教師對課程知識的準備和臨場發(fā)揮智慧，能使得學生從中受到啟發(fā)。傳統(tǒng)的地理課程教學，更多注重于地球儀、掛圖等直觀教具的輔助，教師往往用命令式口吻要求學生背誦記憶知識點，一副嚴面孔讓學生覺得望而生畏。

地理課程教學更多強調師生之間的互動合作，要求建立民主、平等、和諧的師生關系，多給學生自由學習時間和空間，讓他們從中感受到地理學習的快樂。在教學中，教師的教學聲音應該是抑揚頓挫的，讓學生從重讀、緩音、詰問等語氣中察覺其中的言外之意，幫助他們更好深思熟慮；多以微笑作為面部表情的基本形態(tài)，給學生一種親切和藹可親、熱情開朗的印象，讓學生從中感受到積極樂觀向上的精神，產(chǎn)生一定的傳染示范效應；用活眼神的變化，在學生學習取得一定進步時，多以信任和肯定的眼光注視學生，讓他們感受到教師的關懷和溫暖，在學生犯錯誤時，多以提醒的眼神關注他們，讓他們受到一定的教育，教師始終保持目光明亮，神采奕奕，以此來為課程教學提供一定的導向性。這些教態(tài)的自然變化，不僅能更好活化教學過程，還能夠讓學生在教師的引導下主動學習地理，開闊知識視野。

教師教態(tài)的自然、親切，能使得學生有更多的學習激情和興趣。例如，在人教版七年級下冊的第六章“我們生活的大洲──亞洲”第一節(jié)自然環(huán)境教學中，可就亞洲中具有代表性的地形和河流等引導學生通過查閱互聯(lián)網(wǎng)、科技書籍等方式來搜集相關素材，并要求學生能以“美麗的亞洲”為主題，撰寫一份研究報告，通過開報告會的形式來活化課堂教學。教師則在教學中充當報告會的主持人，多向學生介紹報告者的學習研究、優(yōu)勢特長等，讓他們從中受到鼓舞和激勵，不斷增強學習的信心動力。

2.互動多自由和諧，實現(xiàn)情趣濃濃

教師作為課堂教學組織者，不妨多退居幕后指導，讓學生在富有情境的學習過程中自由交流和表達，以此來活化課堂教學情境。多以互動的形式活化教學，更利于學生理解識記。

按照地理教學要求，設計相應的學習思考任務，讓學生在主動交流中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，更利于學生學習運用。按照地理知識要點，突出重點的呈現(xiàn)和難點化解設計相應的層次性問題，讓他們在自我合作探究中不斷探索解決問題的策略方法。多給學生設計自由、和諧的學習環(huán)境氛圍，讓學生在踴躍發(fā)言過程中感受真正屬于他們自己的自由和快樂，讓地理學習真正體現(xiàn)開放互動特征。教師多以協(xié)商對話的方式來鼓勵學生思考質疑，讓他們帶著自己的疑慮主動和教師對話，鼓勵他們在同桌交流、小組討論、組間競賽過程中不斷體味地理的知識體現(xiàn)結構，活化認知感悟。

改變傳統(tǒng)的地理授課模式，多給學生互動交流機會，能使得他們在自由表達中增強認知感悟體驗。例如，在“陸地和海洋”第二節(jié)的教學中，按照教材內容，對“板塊的運動”可建議學生在自主閱讀學習內容的基礎上，圍繞“地球上板塊運動有哪些特征及規(guī)律？”進行同桌交流，幫助學生強化理解識記。同時，要求學生在歸納各自的學習疑難問題基礎上，要求他們從“為什么說地震是地球板塊運動的結果？”和“怎樣科學有效運用板塊運動？”等方面進行相互討論，以此來活化課程學習內容。通過這樣的互動模式引導，不僅能激活學生的主動學習潛能動力，還能夠讓學生在自由交流中發(fā)現(xiàn)更多的學習樂趣，增強學習的信心動力。

3.評價多欣賞激勵，達到親師信道

讓課堂充滿人文化，不妨多給學生掌聲和喝彩。課程教學強調，運用形成激勵評價方式肯定學生的學習進步和閃光點，不僅是教師送給學生最好的禮物，更能夠使得學生在受到關注和關懷過程中增強自我學習效能感，主動和教師親近，消除他們學習的緊張畏難心理，以此來促進他們非智力因素健康發(fā)展。

這樣的變化，能夠讓學生帶著鼓舞主動學習地理，研究地理知識中的奧妙。多運用表揚性的語言，讓學生感受到教師的關注和溫暖，幫助他們從教師的認可中進一步增強學習的動力；運用點頭示意、鼓掌喝彩、豎大拇指夸獎等肢體性語言來欣賞學生，能更好幫助他們樹立學習的信心；運用練習薄、贈送課外書等小獎品的形式來表彰學生的學習進步，更能夠幫助他們增強認知感悟，激活學習地理主觀能動性和潛能。這樣的形成激勵評價，不僅能夠使得學生容易受到鼓舞和肯定，還能夠讓他們養(yǎng)成主動學習的良好習慣。

如上所言，在地理課堂教學中多一點變化，讓靈動和自由充滿課堂，不僅能吸引學生的學習注意力和集中力，更能夠使得學生在富有情趣化的課堂教學中主動學習和自由探究。多元化的靈活變化能使得課程教學更好發(fā)揮示范導向的推動作用，讓學生在生動活潑的愉悅學習情境中快樂學習。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學）