初中地理
- 史地融合視角下的初中地理家國(guó)情懷內(nèi)容挖掘及培養(yǎng)路徑探索
綜合尺度挖掘初中地理、歷史知識(shí)與家國(guó)情懷的融合點(diǎn)，并從橫向、縱向維度提出相應(yīng)的培養(yǎng)路徑，即通過(guò)提升課堂教學(xué)、利用校本課程、開展研學(xué)旅行橫向拓寬家國(guó)情懷培育渠道，縱向通過(guò)認(rèn)知教育、情感內(nèi)化、意志塑造和行為實(shí)踐縱向深化家國(guó)情懷育人價(jià)值。關(guān)鍵詞：史地融合；初中地理；家國(guó)情懷；內(nèi)容挖掘；培養(yǎng)路徑中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）07-0017-062014年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革
地理教育 2024年7期2024-07-13
- 五定：初中地理單元作業(yè)設(shè)計(jì)路徑
教育目標(biāo)，為初中地理教師設(shè)計(jì)單元作業(yè)提供參考。關(guān)鍵詞：五定；初中地理；單元作業(yè)；設(shè)計(jì)路徑中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）07-0057-052021年4月，教育部辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》中提出，要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)類型方式、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、嚴(yán)控書面作業(yè)總量、切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能。單元作業(yè)一般是指一個(gè)單元所有作業(yè)的集合，從時(shí)間維度上包括單元教學(xué)前、單元教學(xué)中、單元教學(xué)
地理教育 2024年7期2024-07-13
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中地理大概念單元教學(xué)的探究
才穩(wěn)摘 要：初中地理課程是融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。大概念能統(tǒng)整優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)構(gòu)，單元教學(xué)能建構(gòu)真實(shí)文化情境下的綜合學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。本文以“興化垛田”為例，開展大概念單元教學(xué)助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中地理課程的實(shí)踐，提出精選文化載體創(chuàng)建大概念單元教學(xué)情境、遵從課程標(biāo)準(zhǔn)確定單元教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容、依據(jù)學(xué)生認(rèn)知設(shè)計(jì)進(jìn)階任務(wù)及過(guò)程評(píng)價(jià)和注重情境轉(zhuǎn)換以文化理解強(qiáng)化課程育人等融入路徑。關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；初中地理；大概念；單
地理教育 2024年7期2024-07-13
- 項(xiàng)目式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析
項(xiàng)目式教學(xué)與初中地理教學(xué)融合在一起，既能促進(jìn)學(xué)生展示自己在課堂中的主體性價(jià)值，也能推動(dòng)學(xué)生提升知識(shí)的應(yīng)用能力。基于此，本文從確定項(xiàng)目主題、設(shè)計(jì)教學(xué)、確定合作小組、情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目實(shí)踐、項(xiàng)目評(píng)價(jià)五個(gè)方面出發(fā)，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式? 初中地理? 應(yīng)用教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）06-0109-03傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)往往以教材為基礎(chǔ)開展統(tǒng)一化的教學(xué)，已
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐研究
來(lái)越重要，就初中地理而言，信息技術(shù)的應(yīng)用有效推動(dòng)了初中地理教學(xué)向信息化、現(xiàn)代化發(fā)展。文章主要針對(duì)初中地理教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的深度融合展開分析，從多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)出發(fā)，闡述了初中地理信息化教學(xué)期間應(yīng)遵循的原則，并就具體的教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期對(duì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的研究有所幫助。關(guān)鍵詞：多媒體;信息技術(shù);初中地理;教學(xué)實(shí)踐多媒體技術(shù)涵蓋的范圍非常廣泛，包括音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、圖像技術(shù)、通信技術(shù)等多種類型，其中還包含很多細(xì)化部分，比如音
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年5期2024-07-06
- “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息技術(shù)與初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)的整合探討
文章主要針對(duì)初中地理協(xié)作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的深度融合展開分析，以地理協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，闡述了信息技術(shù)在其中發(fā)揮的積極作用，并就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下具體的教學(xué)整合策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期對(duì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的研究有所幫助。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息技術(shù);初中地理;協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的開展，能有效突出學(xué)生主體地位，其是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂知識(shí)研究的良好契機(jī)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中地理教師需要在原有協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)的力量充
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年5期2024-07-06
- 新課程改革背景下初中地理教學(xué)優(yōu)化策略
改革背景下，初中地理教學(xué)需要適應(yīng)新的教學(xué)理念和要求，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。文章探討了如何在適應(yīng)新課程要求的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，深入分析了初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一系列具有針對(duì)性的優(yōu)化策略，以期為初中地理教學(xué)提供有利參考。關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；教學(xué)；優(yōu)化策略新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，不僅為初中地理教學(xué)注入了新的活力，而且提出了更高的要求和期待。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式難以滿足當(dāng)今學(xué)生多元化和個(gè)性化的發(fā)展需求。為了改善初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要從教學(xué)理
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 歷史地理融合教學(xué)在初中地理課堂上的應(yīng)用
文基于人教版初中地理教材，深入探索自然地理視角下的歷史演變、人文地理視域中的歷史交織，通過(guò)跨學(xué)科的融合，全面展示地理環(huán)境對(duì)歷史發(fā)展的影響，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)兩門學(xué)科內(nèi)容的深入理解。［關(guān)鍵詞］ 初中地理；初中歷史；學(xué)科融合；自然地理；人文地理每一片土地的形成、每一條河流的變遷、每一座城市的興衰，都離不開歷史文化的影響和環(huán)境的變遷。在初中地理課堂中運(yùn)用歷史地理融合教學(xué)，能使學(xué)生理解地理現(xiàn)象背后的歷史因素，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)歷史進(jìn)程的影響，從而深化對(duì)地理學(xué)科知識(shí)和概念
中小學(xué)班主任 2024年12期2024-06-28
- 環(huán)境教育與初中地理課程的融合與發(fā)展
析環(huán)境教育和初中地理課堂教學(xué)融合的重要性和現(xiàn)狀，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)環(huán)境教育與初中地理課程的融合策略開展探究。【關(guān)鍵詞】初中地理；核心素養(yǎng)；環(huán)境教育作者簡(jiǎn)介：李輝（1983—），女，山東省淄博市淄川區(qū)城南中學(xué)。環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)，環(huán)境質(zhì)量會(huì)直接影響人類的生存和生活質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境日益惡化，暴露出諸多問(wèn)題，給整個(gè)社會(huì)和人類的發(fā)展都敲響了警鐘。在這一背景下，積極開展環(huán)境教育，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，成為時(shí)代發(fā)展的必然選擇。鑒于地理學(xué)科的特點(diǎn)和研
教育界·A 2024年14期2024-06-27
- 微課在初中地理教學(xué)中的探索與運(yùn)用
推廣和應(yīng)用。初中地理作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課程改革的背景下，教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，以提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，本文將首先闡述微課在初中地理教學(xué)中的重要性，然后分析當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題，最后針對(duì)如何進(jìn)一步提升微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果提出合理化建議。關(guān)鍵詞：初中地理；微課教學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”一、引言隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，
中國(guó)新通信 2024年7期2024-06-21
- 信息化背景下初中地理教學(xué)中學(xué)生識(shí)圖能力培養(yǎng)思路
息化背景下的初中地理識(shí)圖教學(xué)中，教師可以借助信息化手段，將地圖以形象化、直觀化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識(shí)圖方法，了解地圖所表達(dá)的內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)地圖了解地理事物的空間分布和空間聯(lián)系。基于教育信息化背景，本文簡(jiǎn)要分析了在初中地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的重要意義以及開展信息化教學(xué)的必要性，并結(jié)合具體的識(shí)圖教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，提出信息化背景下初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的具體策略。關(guān)鍵詞：信息化；初中地理；識(shí)
中國(guó)新通信 2024年7期2024-06-21
- “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下基于多媒體應(yīng)用的初中地理情景式教學(xué)思路
被廣泛應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中。地理學(xué)科本身就是包羅萬(wàn)象的，通過(guò)多媒體的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的情景，也可以使得一些抽象、靜態(tài)的地理學(xué)科知識(shí)變得更加生動(dòng)和具體，對(duì)于幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備都是非常有幫助的。為此本文首先對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于多媒體應(yīng)用的初中地理情景式教學(xué)應(yīng)用內(nèi)涵與特點(diǎn)進(jìn)行闡述。結(jié)合當(dāng)前初中地理情景式教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下基于多媒體應(yīng)用的初中地理情景式教學(xué)思路，希望可以切實(shí)發(fā)揮出多媒體教學(xué)在初中地理
中國(guó)新通信 2024年7期2024-06-21
- 大單元教學(xué)視域下地理思維模型的構(gòu)建
域生態(tài)治理；初中地理中圖分類號(hào)：G633.55??? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A??? 文章編號(hào)：1673-5072（2024）04-0444-07《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教學(xué)設(shè)計(jì)要聚焦重點(diǎn)內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際需要對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容進(jìn)行重新組合，加強(qiáng)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性［1］。大單元教學(xué)正是以核心主題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)突破學(xué)科之間和學(xué)科內(nèi)部原有教材單元、課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的束縛［2］，基于學(xué)科知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將零散化、破碎化的知識(shí)建立聯(lián)結(jié)，對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)
- 初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
于此，文章對(duì)初中地理跨學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了研究，首先聯(lián)系研究成果，論述了地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的價(jià)值，然后闡述了開展地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略，旨在有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中地理；跨學(xué)科；教學(xué)探索在當(dāng)前初中地理教學(xué)改革的大背景下，教師正面臨著如何充分利用該課程知識(shí)的開放性和整合性的挑戰(zhàn)。這要求教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，包括選擇與地理學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容，如歷史、科學(xué)和數(shù)學(xué)等，以及選擇適合的教學(xué)策略，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等。
啟迪與智慧·下旬刊 2024年5期2024-06-20
- 用大情境整合設(shè)計(jì)初中地理單元教學(xué)
能力。本文以初中地理單元“聚落——云游泰國(guó)”為例，以大情境為線索，串聯(lián)或者重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)以學(xué)科大概念為核心的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，落實(shí)立德樹人、學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】大情境；信息技術(shù)；初中地理；單元教學(xué)【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2024）06-084-03實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有機(jī)整合，是新形勢(shì)下地理教師的一門必修課。通過(guò)視頻播放、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2024年6期2024-06-19
- “雙減”政策下“教學(xué)做合一”在初中地理課堂中的實(shí)施策略與實(shí)踐
政策背景下，初中地理教師不僅要重新審視教學(xué)內(nèi)容，還要關(guān)注課堂效率，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。主要探究“雙減”政策下“教學(xué)做合一”在初中地理課堂中的實(shí)施策略。實(shí)踐表明，“教學(xué)做合一”模式能有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；“教學(xué)做合一”；初中地理；實(shí)踐能力；案例分析作者簡(jiǎn)介：毛永秀（1980—），女，廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北中學(xué)。在“雙減”政策下的初中地理課
求知導(dǎo)刊 2024年10期2024-06-18
- 基于大概念的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究
；自然環(huán)境；初中地理；情境教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）11—0120—05一、問(wèn)題的提出地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)關(guān)系的學(xué)科[1]。自然環(huán)境的變化和社會(huì)發(fā)展的方向與地理學(xué)科的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，信息化時(shí)代，地理學(xué)科知識(shí)的來(lái)源多、獲取途徑廣、更新速度快，這對(duì)基礎(chǔ)地理教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。知識(shí)點(diǎn)的松散分布導(dǎo)致學(xué)生不能形成完整的地理知識(shí)體系，以至于在分析和解決各類問(wèn)題的過(guò)程中無(wú)處下手，不能合
甘肅教育 2024年11期2024-06-15
- 談學(xué)科融合背景下初中地理教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合策略
融合背景，將初中地理與傳統(tǒng)文化相融合，已成為地理教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文立足于學(xué)科融合背景，對(duì)初中地理與傳統(tǒng)文化的融合展開研究，并提出合理化建議，在豐富現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，為初中地理教學(xué)實(shí)踐提供策略支持。關(guān)鍵詞：學(xué)科融合 初中地理 傳統(tǒng)文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.039與其他學(xué)科相比，地理融合自然、人文和技術(shù)等學(xué)科知識(shí)，并且許多地理和自然現(xiàn)象中都蘊(yùn)含著豐富的中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化，因此教師應(yīng)抓住傳統(tǒng)文化與地理
中華活頁(yè)文選·傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究 2024年4期2024-06-12
- 初中地理實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略
。【關(guān)鍵詞】初中地理；實(shí)踐性作業(yè)；設(shè)計(jì)策略作者簡(jiǎn)介：巫瑞旭（1973—），男， 福建省三明市寧化第五中學(xué)。教師可以借助實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)地考察真切地理解地理知識(shí)的重要性、形成科學(xué)的知識(shí)體系。為此，教師需要設(shè)計(jì)適合學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)，一步步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生逐步掌握觀察和記錄地理現(xiàn)象、分析和解釋數(shù)據(jù)的技巧，逐漸形成人地協(xié)調(diào)觀、
教育界·A 2024年10期2024-06-08
- 初中地理課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用
驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用策略。【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；應(yīng)用策略作者簡(jiǎn)介：楊詩(shī)杰（1982—），男，福建省南平劍津中學(xué)。當(dāng)前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)這一教學(xué)策略被廣泛應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)包含任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以緊扣教學(xué)重難點(diǎn)并將其轉(zhuǎn)化為多元的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助循序漸進(jìn)的任務(wù)要求以及頗具開放性、創(chuàng)新性的任務(wù)內(nèi)容，促使學(xué)生將教材內(nèi)容與生活案例相結(jié)合，將理論知識(shí)與綜合實(shí)踐相結(jié)合。一、基于
教育界·A 2024年10期2024-06-08
- 深度學(xué)習(xí)視域下開展地理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的探索
如何高效開展初中地理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；初中地理；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：于寶偉（1982—），女，江蘇省南通田家炳中學(xué)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，在明確項(xiàng)目主題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開展小組合作探究的全新學(xué)習(xí)模式。在初中地理教學(xué)中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的綜合能力，還能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、探索地理信息，實(shí)現(xiàn)深度的地理學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)該在遵循初中生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)為目
教育界·A 2024年10期2024-06-08
- 緊扣課標(biāo)評(píng)價(jià)和理念 分析命題思路與方向
3年黑龍江省初中地理學(xué)業(yè)水平調(diào)研測(cè)試嚴(yán)格依照《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》要求開展命題，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。命題中充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題立意，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，積極探索與素養(yǎng)立意相匹配的試題，合理處理核心素養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)探究之間的關(guān)系，緊扣課標(biāo)有效評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，充分發(fā)揮命題對(duì)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的重要導(dǎo)向功能。通過(guò)在穩(wěn)步推進(jìn)中求變、求新，逐漸形成具有本省特色的命題思路。關(guān)鍵詞：思路特點(diǎn)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；核心素養(yǎng)；立德
黑龍江教育·小學(xué) 2024年5期2024-06-05
- 互聯(lián)網(wǎng)背景下初中地理翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略探究
的重要階段，初中地理課堂教學(xué)亦受改革與創(chuàng)新教學(xué)模式的深刻影響。因此，初中地理教師需積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，采納并應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一前沿教學(xué)模式，以提升教學(xué)效率和質(zhì)量。基于此，文章探討了互聯(lián)網(wǎng)背景下翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略及有效路徑，以期為初中地理教學(xué)實(shí)踐提供有益的借鑒與參考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中地理;翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂以個(gè)案為媒介，以問(wèn)題為導(dǎo)向，重新構(gòu)建師生間的互動(dòng)模式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，由于教學(xué)方式未能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的突破
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年4期2024-06-04
- 構(gòu)建初中地理高效生本課堂的策略研究
革不斷深化，初中地理教學(xué)必須更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，地理教學(xué)應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)講解為基石，輔以課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)方法，還能深入理解地理知識(shí)所蘊(yùn)含的生命觀念和環(huán)境意識(shí)。為了切實(shí)提升學(xué)生在課堂中的主體地位，初中地理教學(xué)有必要構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，通過(guò)有效實(shí)施生本課堂，將知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。文章旨在探討教學(xué)改革背景下，基于初中地理教學(xué)要求，如何實(shí)施以學(xué)生為本的課堂教學(xué)方法，從而確保學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，提升地理課堂教
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年4期2024-06-04
- 初中地理課堂融合德育策略的探索
發(fā)展。本文就初中地理教學(xué)中融入德育的策略進(jìn)行了探討，旨在健全德育體系，讓美好品格在學(xué)生的心底綻放。【關(guān)鍵詞】初中地理；德育；立德樹人；策略任何一門學(xué)科都具有思想教育性，這也是“立德樹人”教育理念提出的基本依據(jù)。初中地理學(xué)科作為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉的學(xué)科，能有效成為孕育學(xué)生美好品格的溫床，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，長(zhǎng)期受應(yīng)試思想的影響，許多教師在地理課上過(guò)度關(guān)注基礎(chǔ)地理知識(shí)的滲透，有意無(wú)意地忽視了對(duì)學(xué)生高尚品德的培養(yǎng)，以至于學(xué)生呈現(xiàn)出發(fā)展不均衡的狀態(tài)。
文理導(dǎo)航 2024年16期2024-06-03
- 初中地理以學(xué)定教策略探究
摘 要：初中地理以學(xué)定教策略是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和接受能力。文章主要從教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程兩個(gè)方面分析以學(xué)定教策略，以推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)起點(diǎn)方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程方面，自選式教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方法，它由課前自學(xué)型（翻轉(zhuǎn)課堂）、自主探究型（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）、合作探究型（合作學(xué)習(xí)）、邊導(dǎo)邊學(xué)型（實(shí)踐活動(dòng)）四種教學(xué)模式構(gòu)成。教師可以提供自選式教學(xué)模式
名師在線·下旬刊 2024年3期2024-06-03
- 小學(xué)科學(xué)與初中地理的銜接之道
的地理知識(shí)，初中地理課程則是科學(xué)入門課程之一。教師應(yīng)增進(jìn)對(duì)兩個(gè)學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的了解，把握兩個(gè)學(xué)段之間的差異，找到性質(zhì)、目標(biāo)、知識(shí)和方法等方面的銜接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與初中地理的教學(xué)銜接。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；初中地理；教學(xué)銜接受身體和心理發(fā)育差異的影響，小學(xué)和初中階段的課程內(nèi)容、教學(xué)方法等都有所不同。而另一方面，小學(xué)和初中又同屬基礎(chǔ)教育，在教學(xué)內(nèi)容上緊密連貫，在教學(xué)目標(biāo)上分層進(jìn)階，在教學(xué)方法上一脈相承。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，其
教育研究與評(píng)論 2024年2期2024-05-26
- 初中地理生活化教學(xué)分析
響。通過(guò)調(diào)查初中地理教師和學(xué)生觀點(diǎn)，分析了生活化教學(xué)在實(shí)際課堂中的應(yīng)用情況，探討了教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)和學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法的反應(yīng)。通過(guò)此次分析能夠更全面了解初中地理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，為未來(lái)地理教學(xué)提供有益啟示。關(guān)鍵詞：初中地理 生活化教學(xué) 現(xiàn)狀分析一、引言隨著教育理念的不斷更新和社會(huì)發(fā)展的變化，生活化教學(xué)作為新興教學(xué)方法逐漸受到教育界關(guān)注。在初中地理教學(xué)中，如何將抽象的地理理論與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果是當(dāng)前
《學(xué)習(xí)方法報(bào)》教學(xué)研究 2024年47期2024-05-23
- 新課標(biāo)下的初中地理課堂教學(xué)策略
培育。為此，初中地理教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，積極探索更具成效的教學(xué)策略，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的共同提升。本文中，筆者從自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就該課題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析與探討。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中地理 教學(xué)策略引言初中地理作為一門與人們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的自然學(xué)科，有著其獨(dú)特的價(jià)值和魅力。然而，以往的地理課堂教學(xué)策略過(guò)于單一，教師要想提高課堂的教學(xué)效果，還需要積極構(gòu)建以學(xué)生自學(xué)為主、教師
《學(xué)習(xí)方法報(bào)》教學(xué)研究 2024年48期2024-05-23
- 基于核心素養(yǎng)的初中地理大單元教學(xué)實(shí)踐策略研究
養(yǎng)理念，結(jié)合初中地理大單元教學(xué)實(shí)踐，研究并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。通過(guò)針對(duì)具體問(wèn)題的分析和探討，整合出一套可行性強(qiáng)、實(shí)效性高的教學(xué)方案，旨在促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的全面提升。地理學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，旨在幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解地球的自然與人文環(huán)境。本文選取初中地理大單元作為研究對(duì)象，為學(xué)生打開探索地球奧秘的大門。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中地理 大單元教學(xué)一、地理大單元教學(xué)理念的構(gòu)建（一）從核心素養(yǎng)角度解讀地理學(xué)科意義在核心素養(yǎng)的視角下，地理學(xué)科的意義體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生的
《學(xué)習(xí)方法報(bào)》教學(xué)研究 2024年46期2024-05-21
- 基于境脈學(xué)習(xí)理論的初中地理教學(xué)實(shí)踐
力的提升，與初中地理主題教學(xué)相契合。以“長(zhǎng)江”一課為例，基于學(xué)生內(nèi)外部先驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，通過(guò)層層遞進(jìn)的邏輯問(wèn)題情境構(gòu)建學(xué)習(xí)境脈，從而將學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)聯(lián)結(jié)，于境脈學(xué)習(xí)中提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］ 境脈；境脈學(xué)習(xí)；初中地理；學(xué)科核心素養(yǎng)近年來(lái)，“境脈”概念在信息技術(shù)、教育理論和學(xué)習(xí)科學(xué)等領(lǐng)域逐漸得到重視和應(yīng)用。境脈是立體空間與持續(xù)時(shí)間的動(dòng)態(tài)情境，具有極強(qiáng)的時(shí)空特點(diǎn)。境脈學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生身處并活動(dòng)于復(fù)雜的發(fā)展、認(rèn)知、生理、社會(huì)和文化的
中小學(xué)班主任 2024年8期2024-05-19
- 有效開展初中地理跨學(xué)科整合教學(xué)的策略研究
研究熱點(diǎn)。以初中地理教學(xué)為研究對(duì)象，探討有效進(jìn)行初中地理跨學(xué)科整合教學(xué)的策略，先分析了跨學(xué)科整合的內(nèi)涵及教學(xué)價(jià)值，闡述了跨學(xué)科整合教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、開闊學(xué)生視野和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，而后從多方面進(jìn)行教學(xué)策略分析，旨在為一線教師提供參考。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科整合；初中地理；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：李秀玲（1984—），女，江蘇省海安市海陵中學(xué)。隨著教育改革的深入推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)理念逐漸被廣泛應(yīng)用。跨學(xué)科整合作為一種創(chuàng)新的教學(xué)
求知導(dǎo)刊 2024年5期2024-05-18
- “雙減”背景下初中地理課后服務(wù)的思考
工作，是當(dāng)前初中地理教師需要有效落實(shí)的一個(gè)創(chuàng)新性教育任務(wù)。教師通過(guò)課后服務(wù)工作，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，開闊學(xué)生的視野，提高其學(xué)習(xí)能力。主要分析了“雙減”背景下初中地理課后服務(wù)工作的步驟與流程，以及相關(guān)的實(shí)施要點(diǎn)。關(guān)鍵詞：“雙減”；初中地理；課后服務(wù)作者簡(jiǎn)介：李龍閣（1988—），男，天津市小站實(shí)驗(yàn)中學(xué)。“雙減”政策提出要切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)于沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在“雙減”背景下，各學(xué)科教師要積極進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新工作，優(yōu)化教學(xué)模式。
求知導(dǎo)刊 2024年6期2024-05-18
- “雙減”背景下初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)分析
解決的問(wèn)題。初中地理教師應(yīng)緊扣“雙減”政策要求，精心設(shè)計(jì)地理作業(yè)，以幫助學(xué)生在科學(xué)合理的作業(yè)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解及遷移應(yīng)用，培育與發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。分析“雙減”政策對(duì)初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)的具體影響，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，聚焦初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，探尋地理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略，目的是為學(xué)生提供科學(xué)合理的作業(yè)指導(dǎo)，促使他們高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”；初中地理；作業(yè)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：施惠波（1992—），男，江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。在“雙減”背景下，初中地理教
求知導(dǎo)刊 2024年4期2024-05-17
- 生活化教學(xué)策略在初中地理課堂中的應(yīng)用
的普及。因此初中地理教師需要結(jié)合初中生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式。教師可以積極引入生活化的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活性常識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容的深度思考和探究能力。同時(shí)教師還需要豐富初中地理課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的地理知識(shí)視野，讓學(xué)生可以結(jié)合所掌握的地理知識(shí)理解生活中的自然現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：初中地理? 生活化教學(xué) 應(yīng)用策略新時(shí)代的學(xué)生從小成長(zhǎng)在信息大爆炸的時(shí)代背景下，對(duì)生活實(shí)踐感知更強(qiáng)烈，因此教師可以引
《學(xué)習(xí)方法報(bào)》教學(xué)研究 2024年39期2024-05-14
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中地理大單元教學(xué)策略分析
心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中地理大單元的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、學(xué)生主體性、跨學(xué)科整合和情感教育等方面。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科整合，同時(shí)注重情感教育，讓學(xué)生體會(huì)地理的魅力。這些策略有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有利于初中地理教育的改革和發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；綜合素養(yǎng)；學(xué)生主體性；跨學(xué)科整合隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變革，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要方向
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年3期2024-05-10
- “三種未來(lái)”理論下初中地理跨學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)與啟示
的視角分析了初中地理跨學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)：地理跨學(xué)科教學(xué)意識(shí)不足、現(xiàn)實(shí)條件缺乏；跨而不合、為跨而跨；忽視學(xué)科本位、深度不夠。進(jìn)而從“未來(lái)一”與“為什么要跨學(xué)科？”、“未來(lái)二”與“如何跨學(xué)科？”、“未來(lái)三”與“跨到什么程度？”三個(gè)方面討論對(duì)初中地理跨學(xué)科教學(xué)的啟示。關(guān)鍵詞：“三種未來(lái)”；初中地理；跨學(xué)科教學(xué)；強(qiáng)有力的知識(shí)中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）05-0040-04地理學(xué)科具有很
地理教育 2024年5期2024-05-09
- 跨學(xué)科融合視角下初中地理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究
城，可運(yùn)用于初中地理課堂教學(xué)的素材數(shù)量多、覆蓋廣、潛力大。文章以跨學(xué)科融合作為研究視角，以學(xué)科核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，以南京鄉(xiāng)土資源作為研究對(duì)象，以初中地理課堂作為實(shí)踐渠道，淺析南京鄉(xiāng)土資源在初中地理課程教學(xué)中的挖掘、開發(fā)與應(yīng)用。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科融合；初中地理；鄉(xiāng)土資源；南京中圖分類號(hào)：G633.55?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）06-0154-04《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是基于
考試周刊 2024年6期2024-05-08
- 初中地理教學(xué)讀圖助學(xué)策略應(yīng)用
。【關(guān)鍵詞】初中地理；讀圖教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐初中生已具備一定的觀察圖表、分析信息能力，對(duì)圖表在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)可度較高，教師對(duì)接學(xué)生認(rèn)知水平、興趣取向、理解能力、觀察能力等，設(shè)計(jì)針對(duì)性實(shí)踐活動(dòng)，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，分層次布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生完成地理知識(shí)的內(nèi)化，逐步提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。教師依托讀圖教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在幫助學(xué)生建構(gòu)全面的、系統(tǒng)的地理知識(shí)體系的同時(shí)，科學(xué)調(diào)度學(xué)生多元思維，讓學(xué)生在讀圖互動(dòng)中獲得更多學(xué)習(xí)啟迪。一、整合圖表資源，啟發(fā)生本觀
新教育·科研 2024年4期2024-05-08
- 基于中考復(fù)習(xí)背景的地理情境創(chuàng)設(shè)研究
略。關(guān)鍵詞：初中地理；中考復(fù)習(xí)；情境創(chuàng)設(shè)；具體策略中圖分類號(hào)：G633.55?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）07-0134-04在中考復(fù)習(xí)背景下，初中地理課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高記憶效果和理解程度。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。不過(guò)，在初中地理課堂中創(chuàng)設(shè)教
考試周刊 2024年7期2024-05-08
- 生活化視角下的初中地理教學(xué)分析
活化視角下的初中地理教學(xué)價(jià)值，探尋了具體的教學(xué)策略。在初中地理課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極貫徹落實(shí)生活化教育的理念，達(dá)成全面培育及發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】生活化視角；初中地理；教學(xué)價(jià)值；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：楊劍蕊（1990—），女，江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)丁堰初級(jí)中學(xué)。《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在推進(jìn)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育與時(shí)俱進(jìn)、全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)方面具有重要的價(jià)值與作用。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育及發(fā)展，地理教師應(yīng)開展生活化教學(xué)
教育界·A 2024年8期2024-05-07
- 初中地理教學(xué)中多元評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐
文章分析了在初中地理教學(xué)中開展多元評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和原則，并從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面提出了實(shí)施多元評(píng)價(jià)的建議。【關(guān)鍵詞】初中地理；多元評(píng)價(jià)；課程評(píng)價(jià)作者簡(jiǎn)介：許愛萍（1987—），女，江蘇省無(wú)錫市宜興市洑東中學(xué)。為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，初中地理教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師需要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法，根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度
教育界·A 2024年8期2024-05-07
- 新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合路徑
祥成摘要：在初中地理教學(xué)過(guò)程中，有效使用新媒體技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造更為輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在提高學(xué)生主體參與性的同時(shí)提升地理學(xué)科教學(xué)效率。基于此，本文首先闡述了核心素養(yǎng)理念下新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合的意義，分析當(dāng)前初中地理教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，提出核心素養(yǎng)理念下新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合路徑，希望可以為相關(guān)初中地理教師提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；新媒體；初中地理；深度融合一、引言近年來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生的
中國(guó)新通信 2024年3期2024-05-07
- 新課改背景下初中地理教育教學(xué)模式的優(yōu)化
課程背景下，初中地理教育教學(xué)模式的優(yōu)化需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，以在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的育人目標(biāo)。因此，教師需要從多個(gè)角度來(lái)考慮如何創(chuàng)建高效課堂，包括更新教學(xué)目標(biāo)、豐富課程資源、完善評(píng)價(jià)體系等。通過(guò)這些措施的實(shí)施，可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂模式的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：新課改? ?初中地理? 教學(xué)優(yōu)化引言在新課程改革推動(dòng)下，教育理念和教學(xué)方法發(fā)生顯著變化，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提升教育品質(zhì)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。這為初中地理教
《學(xué)習(xí)方法報(bào)》教學(xué)研究 2024年32期2024-04-29
- 初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
題學(xué)習(xí)活動(dòng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以蘭州傳統(tǒng)民居的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題、如何改善為學(xué)習(xí)線索，基于蘭州傳統(tǒng)民居的情況創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用資料整理、實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)等方法，探究影響蘭州傳統(tǒng)民居形成和發(fā)展的自然和人文因素，并提出蘭州傳統(tǒng)民居的傳承和保護(hù)措施。這樣的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)融合地理、物理、歷史、語(yǔ)文、勞動(dòng)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，突出對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文中關(guān)于初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括整體視角下的教學(xué)背景分
甘肅教育 2024年6期2024-04-28
- 基于學(xué)科融合的初中地理教學(xué)探究
融合背景下的初中地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科育人價(jià)值的有效方式。跨學(xué)科融合是當(dāng)前初中地理教學(xué)的新樣態(tài)，跨學(xué)科融合能夠打破各學(xué)科間的界限，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。因此，教師需要在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）版》的指導(dǎo)下，了解跨學(xué)科融合的價(jià)值，有效開展跨學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)。文章從初中地理教學(xué)的具體工作入手，分析了跨學(xué)科融合對(duì)學(xué)科教學(xué)的作用，并對(duì)初中地理教學(xué)中跨學(xué)科融合的實(shí)踐進(jìn)行探究，以期在提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的基
甘肅教育 2024年6期2024-04-28
- 指向深度學(xué)習(xí)的初中地理問(wèn)題式教學(xué)研究
學(xué)習(xí)視域下的初中地理問(wèn)題式教學(xué)實(shí)踐研究》（編號(hào)：JYKT-23051）成果。作者簡(jiǎn)介：楊順眉（1978～），女，漢族，福建三明人，福建省永安市第三中學(xué)，研究方向：深度學(xué)習(xí)、問(wèn)題式教學(xué)。摘? 要：在當(dāng)前教育改革的大背景下，深度學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和核心素質(zhì)，而采用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法則能有效地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成效。因此，如何利用好情景教學(xué)這種方式，使其發(fā)揮出最大作用就成為當(dāng)前教師需要研究的課題。文章著重從深度學(xué)習(xí)的角度，對(duì)初
考試周刊 2024年10期2024-04-27
- 初中地理任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)探討
動(dòng)式教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用較多。在該學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用此種教學(xué)方法可以促使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并從多方面對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而在改善教學(xué)效果，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面獲得理想的成效。這一過(guò)程中，還需要積極做好相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。文章對(duì)初中地理任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，進(jìn)而從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式等方面，分析教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方式及其應(yīng)用情況。關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)評(píng)價(jià)體系中圖分
考試周刊 2024年10期2024-04-27
- 初中地理“教—學(xué)—評(píng)”一體化的探索
，研究方向：初中地理。摘? 要：新課改對(duì)初中地理教學(xué)提出了更高的要求。地理教師要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主旨，對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。在該理念之下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)思維和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，這就要求教師提升教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方式。基于此，文章將深入探索初中地理“教—學(xué)—評(píng)”一體化的具體措施。關(guān)鍵詞：初中地理；“教—學(xué)—評(píng)”一體化；探索中圖分類號(hào)：G633.55??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2
考試周刊 2024年14期2024-04-27
- 核心素養(yǎng)視域下的初中地理教學(xué)策略探究
，研究方向：初中地理。摘? 要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“課程理念”中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)，可見培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中地理教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。文章闡述了初中地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵，以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，探索了利用合作探究、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)、地理實(shí)踐活動(dòng)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G666.55??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：167
考試周刊 2024年12期2024-04-27
- 初中地理大單元教學(xué)中任務(wù)群的設(shè)置策略分析
礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中地理；大單元教學(xué)；任務(wù)群中圖分類號(hào)：G633.55??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）19-0153-04簡(jiǎn)單地說(shuō)，大單元屬于一種“學(xué)習(xí)單位”，一個(gè)單元是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事、學(xué)習(xí)單位，是聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展、相對(duì)獨(dú)立、完整的課程細(xì)胞。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要大力開展大單元教學(xué)模式，大單元教學(xué)可以是教材中一個(gè)單元的教學(xué)，也可以是圍繞課程目標(biāo)將課內(nèi)外資源進(jìn)行整合重組的一個(gè)全新單元。大單元教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)
考試周刊 2024年19期2024-04-27
- 大概念理論下初中地理大單元教學(xué)的實(shí)踐研究
，研究方向：初中地理教學(xué)。摘? 要：“大概念”理論的提出，不僅改變了現(xiàn)有模式下的教學(xué)思路，還對(duì)其學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了有效支持。大單元教學(xué)是以“大概念”為核心，形成若干相互關(guān)聯(lián)的主題和項(xiàng)目的單元式學(xué)習(xí)體系，對(duì)初中生認(rèn)知能力的提升及學(xué)科概念的理解起到一定作用。然而，從實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在大單元教學(xué)的組織與實(shí)施過(guò)程中仍有一些問(wèn)題和困惑，這也對(duì)大單元教學(xué)的整體質(zhì)量和活動(dòng)效果造成了一定的影響。對(duì)此，文章基于對(duì)“大概念”“大單元教學(xué)”等理論層面的理解，分別從
考試周刊 2024年11期2024-04-27
- “地理+信息技術(shù)”融合課堂的學(xué)習(xí)路徑研究
力。關(guān)鍵詞：初中地理；信息技術(shù)；融合；學(xué)習(xí)路徑中圖分類號(hào)：G633.55+G633.67??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）11-0135-04學(xué)習(xí)路徑是為了達(dá)到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而規(guī)劃和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)而制訂。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出，大力促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課與學(xué)科課程的有效整合，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、課堂師生互動(dòng)方式、教學(xué)內(nèi)容
考試周刊 2024年11期2024-04-27
- 核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下的初中地理教學(xué)有效性及課后評(píng)價(jià)
心素養(yǎng)基礎(chǔ)的初中地理教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)過(guò)程中，地理課程是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。通過(guò)構(gòu)建綜合思維和區(qū)域認(rèn)知等地理思維，為地理實(shí)踐提供指向，才能落實(shí)“人地協(xié)調(diào)”這個(gè)最終目標(biāo)。本文筆者立足學(xué)科核心素養(yǎng)分析基礎(chǔ)，深入探究學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上初中地理教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀分析，針對(duì)存在問(wèn)題提出進(jìn)一步的優(yōu)化建議，具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)科核心素養(yǎng)；課后評(píng)價(jià)；有效性【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2
當(dāng)代家庭教育 2024年2期2024-04-25
- 試論核心素養(yǎng)背景下初中地理人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)
下，如何培養(yǎng)初中地理人地協(xié)調(diào)觀。當(dāng)今社會(huì)，人類與地球的相互作用越來(lái)越緊密，所以培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀顯得尤為重要。文章首先介紹了人地協(xié)調(diào)觀的概念，然后分析了核心素養(yǎng)背景下初中地理人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的重要性與緊迫性，最后探討了如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初中地理人地協(xié)調(diào)觀，以期為學(xué)生形成正確的人地關(guān)系觀念提供參考和啟示。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；人地協(xié)調(diào)觀；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G633.55??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）08
考試周刊 2024年8期2024-04-23
- 以圖導(dǎo)學(xué)在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐策略研究
改革，推動(dòng)著初中地理教學(xué)模式不斷變化。為了提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，開始應(yīng)用于地理課堂。同傳統(tǒng)地理教學(xué)不同，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不僅能將抽象的地理知識(shí)形象化，加深學(xué)生的理解，還能幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)化的知識(shí)框架，最終促進(jìn)地理教學(xué)效率的大幅度提升。文章通過(guò)分析初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探究將以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式融入地理課堂的有效策略。關(guān)鍵詞：初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2024年2期2024-04-22
- 構(gòu)建教學(xué)評(píng)一致課堂，提升學(xué)科核心素養(yǎng)
減”背景下，初中地理教學(xué)需要本著“減負(fù)不減質(zhì)”的原則，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)嵌入到地理教學(xué)過(guò)程中，提升課堂教學(xué)效果，構(gòu)建教學(xué)評(píng)一致課堂，在促進(jìn)“雙減”落實(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。文章以人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第三章“天氣與氣候”第一節(jié)“多變的天氣”教學(xué)為例，提出“關(guān)注素養(yǎng)生成，實(shí)施逆向設(shè)計(jì)”“完善教學(xué)環(huán)節(jié)，嵌入教學(xué)評(píng)價(jià)”“強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，實(shí)施終結(jié)評(píng)價(jià)”的教學(xué)策略，希望以此對(duì)相關(guān)教育者提供必要參考，促進(jìn)初中地理教學(xué)實(shí)效的提升。【關(guān)鍵
課程教育研究 2024年1期2024-04-14
- 新課標(biāo)下初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略
基于此，針對(duì)初中地理學(xué)科，結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)現(xiàn)階段地理作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題展開分析，并提出幾項(xiàng)相關(guān)的優(yōu)化策略，包括趣味性優(yōu)化、實(shí)踐性優(yōu)化、層次性優(yōu)化、延伸性優(yōu)化和綜合性優(yōu)化，旨在充分發(fā)揮地理作業(yè)的育人價(jià)值，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 初中地理? 作業(yè)設(shè)計(jì)? 優(yōu)化策略【中圖分類號(hào)】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）02-0106-03作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一種延伸，是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有
課程教育研究 2024年2期2024-04-09
- 鄉(xiāng)土文化融入初中地理課堂教學(xué)研究
改革的深入，初中地理教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。鄉(xiāng)土文化作為地理學(xué)科的重要教學(xué)資源，具有獨(dú)特的地域特色和豐富的文化內(nèi)涵。將鄉(xiāng)土文化融入初中地理課堂教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和人文素養(yǎng)。文章旨在探討鄉(xiāng)土文化在初中地理課堂教學(xué)中的融入與實(shí)踐，深入分析鄉(xiāng)土文化對(duì)提升初中生地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)的積極作用，并就如何更好地實(shí)施提出建議。【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)土文化;初中地理;教學(xué)實(shí)例;學(xué)科素養(yǎng)一、鄉(xiāng)土文化融入初
電腦迷 2024年2期2024-04-08
- 體驗(yàn)式生涯教育在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐探究
艷摘要：透析初中地理學(xué)科和生涯教育的關(guān)聯(lián)，以“學(xué)習(xí)與探究———設(shè)計(jì)一個(gè)旅游方案”為案例，闡釋體驗(yàn)式生涯教育在初中地理教學(xué)中的具體實(shí)施路徑，總結(jié)體驗(yàn)式生涯教育在初中地理課堂教學(xué)中的基本策略，挖掘生涯教育和初中地理學(xué)科教學(xué)融合的必要性。關(guān)鍵詞：初中地理；體驗(yàn)式；生涯教育；核心素養(yǎng)生涯教育研究專家舒伯說(shuō)：生涯教育發(fā)展不應(yīng)只是在傳統(tǒng)的課程外增加的一個(gè)科目或單元，而是應(yīng)該將生涯發(fā)展的理念融入到現(xiàn)有的課程中去。生涯教育是全人全程教育，是對(duì)生命的喚醒教育[1]。學(xué)生在求
黑龍江教育·小學(xué) 2024年2期2024-04-05