新課改背景下初中地理教育教學(xué)模式的優(yōu)化

王洪杰

摘要：在新課程背景下，初中地理教育教學(xué)模式的優(yōu)化需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，以在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的育人目標(biāo)。因此，教師需要從多個(gè)角度來考慮如何創(chuàng)建高效課堂，包括更新教學(xué)目標(biāo)、豐富課程資源、完善評(píng)價(jià)體系等。通過這些措施的實(shí)施，可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂模式的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改? ?初中地理? 教學(xué)優(yōu)化

引言

在新課程改革推動(dòng)下，教育理念和教學(xué)方法發(fā)生顯著變化，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提升教育品質(zhì)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。這為初中地理教育教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)，但同時(shí)也提供了改革和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在課堂這個(gè)主陣地上，教師應(yīng)積極改變教學(xué)策略，探討高效教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。

一、更新教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)

在新課改的背景下，初中地理教育教學(xué)模式需要得到優(yōu)化。首先，教師需要更新教學(xué)目標(biāo)，不僅僅關(guān)注知識(shí)的傳授，還要強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。即重視學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的提升。人地協(xié)調(diào)觀是指對(duì)人類和地理環(huán)境之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)和理解。在地理教育中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這種關(guān)系的理解，使他們能夠明白人類和環(huán)境之間的相互作用，從而更好地保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。綜合思維要求學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和問題要從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行思考和分析。區(qū)域認(rèn)知是指對(duì)不同地區(qū)的地理特征、人文習(xí)俗、氣候條件等方面的認(rèn)知。通過對(duì)不同區(qū)域的認(rèn)知，可以幫助學(xué)生更好地理解地理環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性。在此基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，同時(shí)也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。[1]

以湘教版七年級(jí)上冊(cè)第四章《世界的氣候》教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生掌握氣候氣溫與降水、天氣與氣候等基本知識(shí)，更要讓他們理解氣候變化對(duì)人類和自然環(huán)境的影響。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻、數(shù)據(jù)等形式，讓學(xué)生直觀地感受到氣候變化對(duì)地球的影響。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如何通過自身的行動(dòng)來減緩氣候變化，保護(hù)我們的地球。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

二、豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道

除了更新教學(xué)目標(biāo)和強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富課程資源和拓展學(xué)習(xí)渠道也是優(yōu)化初中地理教育教學(xué)模式的重要途徑。除了教材和教輔材料，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、地理信息系統(tǒng)等多元化的教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸到更多的地理知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，開發(fā)一些具有地方特色的課程資源，如地方文化、旅游資源等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。另一方面，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等方式，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生參與地理興趣小組、野外考察等活動(dòng)，讓他們通過親身實(shí)踐來加深對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，如搜索相關(guān)地理信息、參與在線討論等，以拓寬他們的學(xué)習(xí)視野和思維方式。[2]

以湘教版七年級(jí)下冊(cè)第八章《走進(jìn)國(guó)家》教學(xué)為例，教師可以利用多元化的課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜索并整理這些國(guó)家的地理信息、文化特色、旅游資源等資料，制作成多媒體課件或電子地圖，讓學(xué)生可以直觀地了解這些國(guó)家的地理環(huán)境和文化背景。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過在線討論、社交媒體等方式，了解更多關(guān)于這些國(guó)家的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和國(guó)際合作交流的信息。或者，組織學(xué)生進(jìn)行模擬旅游、文化體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來感受這些國(guó)家的文化魅力和地理環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫考察報(bào)告或游記等，以提高學(xué)生的總結(jié)分析能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生了解更多關(guān)于這些國(guó)家的地理和文化知識(shí)，還可以拓展他們的學(xué)習(xí)視野和思維方式。

三、完善評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在新課改的背景下，初中地理教育教學(xué)模式的優(yōu)化需要關(guān)注評(píng)價(jià)體系的完善，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)價(jià)體系的建立不僅可以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的要求，需要建立多元化、綜合性的評(píng)價(jià)體系。例如，可以采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)驗(yàn)結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面，以更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果。

以湘教版八年級(jí)上冊(cè)第一章《中國(guó)的疆域與人口》教學(xué)為例，教師可以建立評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。首先，可以定制評(píng)價(jià)表格，包括學(xué)生回答問題的次數(shù)、參與討論的活躍程度、小組合作的貢獻(xiàn)等項(xiàng)目。同時(shí)，可以在課堂上進(jìn)行小組合作任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)和合作精神。并設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如回答問題的準(zhǔn)確率、思考問題的深度等。同時(shí)，可以設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如優(yōu)秀小組、最佳表現(xiàn)者等，以激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。通過這樣的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中地理教育教學(xué)模式的優(yōu)化過程中，更新教學(xué)目標(biāo)并強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的。同時(shí)，教師也需要豐富課程資源并拓展學(xué)習(xí)渠道，以及完善評(píng)價(jià)體系以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些措施的實(shí)施可以幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，并提高他們的綜合素質(zhì)。通過多元化、綜合性評(píng)價(jià)體系的建立，可以更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果，從而促進(jìn)初中地理教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建萍.初中地理教學(xué)的優(yōu)化革新探究[J].學(xué)周刊，2021（13）：129-130.

[2]于美香.淺析當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施[J].課堂內(nèi)外·初中教研，2021（9）：121-122.