新課改背景下初中地理教育教學模式的優化

王洪杰

摘要：在新課程背景下，初中地理教育教學模式的優化需要充分發揮課堂教學的功能和作用，以在有限的時間內完成教學任務，實現優質高效的育人目標。因此，教師需要從多個角度來考慮如何創建高效課堂，包括更新教學目標、豐富課程資源、完善評價體系等。通過這些措施的實施，可以更好地實現課堂模式的優化，提高學生的學習效果和綜合素質。

關鍵詞：新課改? ?初中地理? 教學優化

引言

在新課程改革推動下，教育理念和教學方法發生顯著變化，以適應時代發展，提升教育品質，滿足學生學習需求。這為初中地理教育教學帶來了巨大挑戰，但同時也提供了改革和進步的機會。在課堂這個主陣地上，教師應積極改變教學策略，探討高效教學模式，激發學生學習興趣，引導他們學習“生活中的地理”和“對學生終身發展有用的地理”。

一、更新教學目標，強調核心素養

在新課改的背景下，初中地理教育教學模式需要得到優化。首先，教師需要更新教學目標，不僅僅關注知識的傳授，還要強調核心素養的培養。即重視學生的人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐能力等綜合素質的提升。人地協調觀是指對人類和地理環境之間關系的正確認識和理解。在地理教育中，教師應該培養學生對這種關系的理解，使他們能夠明白人類和環境之間的相互作用，從而更好地保護環境，實現可持續發展。綜合思維要求學生對地理現象和問題要從多個角度、多個層面進行思考和分析。區域認知是指對不同地區的地理特征、人文習俗、氣候條件等方面的認知。通過對不同區域的認知，可以幫助學生更好地理解地理環境的多樣性和復雜性。在此基礎上，通過實踐活動，讓學生更好地理解和掌握地理知識，同時也可以提高他們的學習興趣和積極性。[1]

以湘教版七年級上冊第四章《世界的氣候》教學為例，教學目標的設定應強調核心素養的培養，不僅讓學生掌握氣候氣溫與降水、天氣與氣候等基本知識，更要讓他們理解氣候變化對人類和自然環境的影響。為了達到這個目標，教師可以運用多媒體技術，通過圖片、視頻、數據等形式，讓學生直觀地感受到氣候變化對地球的影響。并引導學生進行思考，如何通過自身的行動來減緩氣候變化，保護我們的地球。這樣的教學方式不僅讓學生學到了知識，還培養了他們的環保意識和社會責任感。

二、豐富課程資源，拓展學習渠道

除了更新教學目標和強調核心素養的培養，豐富課程資源和拓展學習渠道也是優化初中地理教育教學模式的重要途徑。除了教材和教輔材料，教師還可以利用網絡、多媒體、地理信息系統等多元化的教學資源，讓學生接觸到更多的地理知識和發展動態。根據學生的實際情況和興趣愛好，開發一些具有地方特色的課程資源，如地方文化、旅游資源等，以激發學生的學習興趣和探究精神。另一方面，除了傳統的課堂教學，教師還可以利用網絡平臺、實踐活動、社會調查等方式，讓學生通過多種渠道進行學習。例如，可以引導學生參與地理興趣小組、野外考察等活動，讓他們通過親身實踐來加深對地理知識的理解和掌握。還可以鼓勵學生利用網絡平臺進行自主學習和探究，如搜索相關地理信息、參與在線討論等，以拓寬他們的學習視野和思維方式。[2]

以湘教版七年級下冊第八章《走進國家》教學為例，教師可以利用多元化的課程資源，拓展學生的學習渠道。例如，可以利用網絡平臺，搜索并整理這些國家的地理信息、文化特色、旅游資源等資料，制作成多媒體課件或電子地圖，讓學生可以直觀地了解這些國家的地理環境和文化背景。還可以引導學生通過在線討論、社交媒體等方式，了解更多關于這些國家的最新發展動態和國際合作交流的信息。或者，組織學生進行模擬旅游、文化體驗等實踐活動，讓學生通過親身實踐來感受這些國家的文化魅力和地理環境。在此基礎上，鼓勵學生撰寫考察報告或游記等，以提高學生的總結分析能力，加深學生對知識點的理解。通過這樣的教學模式，不僅可以讓學生了解更多關于這些國家的地理和文化知識，還可以拓展他們的學習視野和思維方式。

三、完善評價體系，激發學習動力

在新課改的背景下，初中地理教育教學模式的優化需要關注評價體系的完善，以激發學生的學習動力。評價體系的建立不僅可以衡量學生的學習成果和教師的教學效果，還可以激發學生的學習動力和積極性。傳統的單一評價方式已經無法適應新課改的要求，需要建立多元化、綜合性的評價體系。例如，可以采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，綜合考慮學生的課堂表現、作業完成情況、測驗結果、學習態度等多個方面，以更全面、客觀地評價學生的學習成果和教師的教學效果。

以湘教版八年級上冊第一章《中國的疆域與人口》教學為例，教師可以建立評價體系，將學生的學習過程和成果進行綜合評價。首先，可以定制評價表格，包括學生回答問題的次數、參與討論的活躍程度、小組合作的貢獻等項目。同時，可以在課堂上進行小組合作任務，評價學生在小組中的表現和合作精神。并設定評價標準，如回答問題的準確率、思考問題的深度等。同時，可以設定獎勵機制，如優秀小組、最佳表現者等，以激勵學生積極參與課堂活動。通過這樣的評價體系，激發學生的學習動力和積極性。

結語：

綜上所述，在初中地理教育教學模式的優化過程中，更新教學目標并強調核心素養的培養是十分重要的。同時，教師也需要豐富課程資源并拓展學習渠道，以及完善評價體系以激發學生的學習動力。這些措施的實施可以幫助學生更好地掌握地理知識，并提高他們的綜合素質。通過多元化、綜合性評價體系的建立，可以更全面、客觀地評價學生的學習成果和教師的教學效果，從而促進初中地理教育教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]張建萍.初中地理教學的優化革新探究[J].學周刊，2021（13）：129-130.

[2]于美香.淺析當前初中地理教學現狀及優化措施[J].課堂內外·初中教研，2021（9）：121-122.