“作業免簽”不妨聽聽孩子們的意見

張玉勝

“已聽寫三遍”、“已背誦”、“已預習”……自從孩子上了小學，家長每日例行在孩子作業本上“簽名留念”，這已經成為一種約定俗成。然而近日北京市部分小學卻開始試水作業“免簽”。校方管理者稱，此舉旨在減輕家長負擔，增強學生自主能力；然而，一部分家長和教師卻對此爭議不斷。（3月23日《北京青年報》）

盡管家長為孩子作業“簽字”不過是約定俗成的家教潛規則，并非列入學校教育的必經教學程序，且常常招致民眾“越俎代庖”、“增加家長負擔”等的詬病與質疑。可是一旦明令取締，還是引發了不小的爭議。部分家長的“不理解”，既有難舍多年來習慣成自然的“閱批”情結，更有對孩子獨立學習能力缺乏信任。叫停家長“簽字”，不能只是簡單地由學校頒布“免簽令”，更需傾聽和關注孩子們的呼聲與感受。畢竟他們是學習的主體和“免簽”的對象。

縱觀許多學校推出“作業免簽”措施的背景，無論是校方組織教師開展的關于“家長簽字”的換位思考大討論，還是此后在部分家長和教師中引發的力挺與反對的觀點博弈，都似乎缺少了一個重要“主角”的參與。

“獨立完成作業”原本應該是學生的學習本分，缺乏孩子們話語權和選擇權的“作業免簽”，如何能真正實現培養孩子自主學習能力與習慣的“免簽”初衷。

家長為孩子的課外作業“把關”、“簽字”，的確不無監督孩子作業、了解學習狀況、借機和孩子溝通、間接與老師互動等積極作用，但負面效應同樣不可忽視。比如，此舉剝奪了孩子“獨立”完成作業的自主學習機會，長此以往勢必導致孩子的依賴性增強和責任意識淡薄，等等。不同學齡、不同家庭的孩子，主動學習的積極性和獨立作業的自制力不盡相同，家長對作業“簽字”，體現的是監護人對孩子學習的關注與盡責，家長是否對孩子的作業放手“免簽”，需要視家庭與家長的具體情況而定，讓孩子參與對“免簽”決定，有助于其對“免簽”行為的理解與配合。

征得孩子“同意”的免簽，不僅可以讓孩子免去對家長“把關”的依賴，有助于孩子自我擔當、自我負責、自我檢視的責任意識提升，而且可以讓孩子擁有“自己的事情自己做”的自信心與成就感。而漠視孩子選擇權的“作業免簽”，或讓孩子萌生失去親情呵護的失望與落寞，進而影響孩子心理發育。尊重孩子話語權的實質，既是對孩子的人格尊重和自制信任，更體現教育改革的民主氛圍與精神。

上海市靜安區市西小學尊重孩子“自主權”的“免簽行動”也許值得借鑒。他們不求作業免簽的“一刀切”和百分“完美”，而是針對由孩子和家長商議做出適合性選擇，并由學生承諾做到“自己作業自己負責”。每個班級把“免簽行動”承諾做得好的學生名字寫在黑板上，更強化了對孩子的踐諾激勵。這種由家庭討論、孩子承諾的“作業免簽”，既強調了“自主”，也培育了誠信，更減少了“免簽令”踐行阻力，提升了實施效果。endprint