化工環保與安全課程教學內容及教學方法研究

沈麗++羅勝鐵++張志眾

摘要：指出了《化工環保與安全》課程設置的必要性，因為課程學時較少，提出了應結合環境保護和安全生產方面的執業資格考試大綱內容進行課堂教學內容的組織、優化和拓展，嘗試多種教學方法并用，加強實踐環節訓練，完善考評方式，課堂教學效果令人滿意。

關鍵詞：執業資格；教學內容；教學方法；考評方式

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中圖分類號：G642

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2014）06032302

1 引言

高等學校化工專業開設《化工環保與安全》課程十分必要。因為現代化工生產具有易燃易爆、高溫高壓、有毒有害等特點，化工企業迫切需要一批知識豐富，操作能力強，具備較高安全、環保素養的人才來承擔化工生產任務[1]。

《化工環保與安全》課程作為唐山學院化工專業本科學生的學科基礎課程，于2008～2009第一學期首次開設，48學時，考查課。隨后因為教學計劃修改完善，開設學期和課時都進行了調整，課時縮短為32學時，考查課，在第六學期開設。

這門課程開設的目的是向學生傳授化工環境保護的基本概念、基本理論和“三廢”處理的基本方法，掌握廢水、廢氣、廢渣等污染控制技術，掌握防火、防爆、防工業毒物、壓力容器與檢修技術、安全系統工程等化工安全技術，培養學生的安全及環保意識。希望通過本課程的學習，學生不僅對環境和環境保護有深刻的認識，而且能在以后的化工生產、管理、設計及研究等工作中自覺地把化工污染控制及安全生產放在首位，并能夠處理化工生產中的安全及環境污染問題。

課時縮短了，加之又是考查課，實事求是地講，這門課程不易讓學生主動重視。那么如何在有限學時條件下教授學生更多的化工環境保護和安全生產的知識？如何吸引學生，讓學生在課堂上愿意聽、愿意學？如何提高教學質量，達到滿意的教學效果？一系列問題隨之擺在了任課教師的面前。筆者結合幾年的教學實際對上述問題進行了研究。

2 理論教學內容優化與拓展

本課程教材選用的是黃岳元編著的《化工環境保護與安全生產概論》，由高教出版社出版，是“十一五”規劃教材，教材所涉及的內容全面，條理清楚，滿足課程教學目標的需要，而且便于教學內容的優化和拓展。考慮到本課程特點是教學內容多，涉及范圍廣。如何在有限學時內讓學生掌握化工“三廢”處理技術、環境影響評價、清潔生產技術以及化工安全生產技術，培養學生較高的環保安全素養，相應地成為了亟待解決的難題。

在筆者幾年的教學過程中發現，學生往往渴望知道“學了這門課將來我能干什么工作”，一旦是學生心儀的工作所需要的知識，學生往往學習興趣濃厚，主動性強。因此我們結合環境保護和安全生產方面的執業資格考試大綱內容進行教學內容的組織，加強課堂教學內容的針對性和生動性。

本課程主要內容包括兩部分，一是化工環境保護，二是安全生產技術。課上的教學內容設置與執業資格考試相聯系，所選教材中主要涉及到的執業資格有注冊環保工程師、注冊環評工程師、清潔生產審核師、注冊安評工程師等。將職業特性、未來發展前景、所需掌握的知識，資格考試科目、要求等等在教授課程內容之前介紹給同學，同學們興趣十分濃厚，上課聽講認真程度明顯改觀。此外，課上的學時有限，不可能將全部內容都詳細介紹，有的內容就要求有興趣的同學課后自學。課后問問題的學生明顯增多，欲考取相關執業資格的學生明顯增多，學習主動性增強，教學效果令人滿意。

3 教學方法多種多樣

3.1 充分利用多媒體技術進行直觀教學

例如化工“三廢”治理的講解采用視頻、多媒體動畫、flash等技術，學生反應強烈。尤其是廢水處理中采用的動畫形式更是取得良好的教學效果，因為動畫中的講解員就是廢水中的污染物，所以同學們了解了水處理構筑物的內部結構，教學效果勝過去無法看到運行的污水處理裝置的內部結構的污水處理廠參觀。

3.2 加強引導，培養學生由被動學習到主動思考

由于本課程課時少，課程內容涉及范圍寬泛。正式上課前將本門課程的教學目的、教學內容、教學要求介紹給同學，讓同學心中有數，主動安排學習計劃，做到課前預習，帶著問題來聽課。講課過程中通過討論、答辯等形式加強和學生的互動，設置問題激勵學生用學過的知識自行解決。學生學習熱情很高，對于課后需要查資料解決的實際工程問題完成較好，學生獨立學習、分析問題、解決問題的能力有所提高。

3.3 強化實踐教學，提高學生環保安全素養

本課程沒有安排實驗、課程設計等獨立的實踐環節，但是通過借助于大學生創新實驗、業余時間的污水處理廠參觀學習、校內設施建設的模擬環境影響評價、實際“三廢”處理工程案例、動畫仿真、實際生產事故原因分析等手段，盡量地將理論教學生動形象實際化，培養學生環境保護和安全的職業素養。

4 考評方式

作為一門實踐性較強的考查課，本課程考評方式應能夠全面、客觀、公正地反映出學生的實際學習水平，尤其是動手操作能力、分析問題解決問題的能力。因此本課程期末考評由三部分內容組成，一是在學期結束后通過開卷考試測試學生的理論學習情況，該成績占總評成績的40%；二是平時成績，包括課堂聽講認真程度，討論、回答問題情況，該成績占總評成績的30%；三是實際案例分析，案例分析題可以是化工“三廢”治理工程內容，環評、清潔生產的內容，也可以是安全生產事故分析內容等，學生自主選擇感興趣的拿手的題目，該成績占總評成績的30%。

通過從以上幾個方面對教學內容和教學方法進行優化和完善，幾年的教學實踐表明，化工本科專業學生對《化工環保與安全》這門課認可度較高。學生對教學內容感興趣，對將來想要從事的職業很關注，教學效果很好，特別是對化工專業畢業后從事環境保護相關工作的畢業生更好更快地開展工作提供了良好的知識基礎。而就筆者所在學校實際情況看，化工專業畢業生中從事環境保護相關工作的學生不在少數。

參考文獻：

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