關于有效教學的一些思考和體會

劉秀梅

（浙江師范大學 行知學院，浙江 金華 321004）

關于有效教學的一些思考和體會

劉秀梅

（浙江師范大學 行知學院，浙江 金華 321004）

本文以學生的發展為主旨，從教學目的、培養目標、教學互動、課堂氣氛、設置學生參與和鼓勵學生間合作等方面，闡釋了有效教學的具體實踐方式。

大學教學 有效教學 培養目標

有效教學是自20世紀60年代以來發展起來的一種新的教學理論。顧名思義，有效教學是指最大限度地促進學生有效學習的教學。有效教學作為一種現代教學理念，這一理念既關注教師的“教”，因為在教學中，教師是主導，又關注學生的“學”，因為學生是教學的核心受體。簡言之，有效教學的理念核心就是從學生的需求入手，把學生的成長、進步和進一步的發展、成才作為教學的主旨與目標。

正如美國教育家肯·貝恩在《如何成為卓越的大學教師》一書中所說：“一個教師應該把教學看成是一種嚴肅的智力行為，一種學術成就，一種創造?！薄皟炐憬處煹母呙髦幵谟诒M力創造一種自然的批判性的學習環境?！薄皬淖吭浇處煹慕谭ㄖ?，我們必須接受一個不同的模式，在這種模式中只有當學習發生的時候教學才發生。”這些觀點給我們的啟示是，教學絕不是教師的“獨角戲”，也不是教師按各項要求盡了努力，教學質量就高。教師應該更多地關注教學是否對學生的學習習慣、思想、行為、態度、學習方式、自主性等產生了積極的和持久的影響，即對教學有效性的考慮。通過對有效教學的深入認識和理解，教師才能在具體的教學實踐中貫穿人才培養方案的新理念。

大多數大學教學通常是知識轉移型的教學，教師自己傳授知識，學生是知識的被動接受者，然后把學生最終的卷面考試成績和平時課堂表現，按照一定的權重計算得出每個學生的學習成績。這種方式只能帶來枯燥、沉悶的課堂氣氛。事實上，只有建立在有效教學的科學理論體系下，教學活動才有依據，教學效果才有把握。

在實際的教學中，教師可以進行如下方面努力。

一、在具體的教學行為上，教學目的要更加明確

需要明確學習任務和要求，也就是說，學生知道自己應該掌握的內容和學習的重點、難點，這一點對于大學數學課程而言非常必要，因為大學的數學和中小學的數學相比，理論體系非常龐大，只有重難點突出，學生的學習目標才會清晰。教學內容的講授要系統而有條理。系統而有條理地講授，有利于學生形成知識之間的邏輯聯系，獲得結構化的知識：概念、命題、定理、理論、原理的闡述簡明、準確而不含糊，使學生易于透徹理解和正確掌握。在講授過程中注重思維的邏輯性、表述的條理性，這樣會對學生的邏輯思維能力產生積極影響。

二、從培養學生的目標方面，促進學生的進一步發展

培養學生不應僅僅局限于一個學期的卷面成績。大學生要成為高質量的高級專門人才，有賴于培養全面發展的能力，教師在大學教學過程中要促進學生進一步發展，通過教學使學生得到發展是最高層次的教學目標。因此，促進學生進一步發展是大學有效教學的又一重要特征。為促進學生的進一步發展，教師要努力做到：

1.培養學生獨立學習的能力。要教給學生獲取知識與技能、適應社會的方法和策略，培養學生獨立學習的意識和能力，善于在終身教育的學習化社會里發現有價值的知識和信息，找到獲取知識信息的途徑和方法。學生的未來成長和發展只能靠自己，在大學教學過程中，讓學生適應這一狀況非常有利。

2.培養學生發現問題和解決問題的能力。以《高等數學》為例，其中的絕大多數結論都是17、18世紀西方數學家的成果，并不意味每一個知識點都是無懈可擊的，所涉及的分支數不勝數，有很多可以探討的余地。要引發學生的問題意識，提高對問題的敏感性，告訴學生帶著問題學習，帶著問題研究，善于提出和發現問題，培養學生不斷探究問題的能力。

3.重視學生思維能力的培養。數學課程可以開拓智力，提高思維能力。通過設置懸念、引發思考、介紹思維方法和策略，培養學生的思維能力，特別是創造性思維能力。課堂上適當介紹一些當今國內外的先進成果，讓學生自己思考，并不求給出多少種解決方案，以培養興趣為主。

4.注重方法論教學。通過介紹科學家在研究問題時的方法和方法論，使學生意識到方法和方法論在學習與研究、解決實際問題中的重要作用，重視方法和方法論的學習，受到科學研究訓練，為今后的研究打下一定的基礎。

5.培養人文素養。在教師層面，需擴大知識廣度和深度，提高自我修養，潛移默化，潤物細無聲，使得學生受益并模仿。

三、加強與學生的互動

一位教育家說過，在老師對學生的關系中，“愛”是靈魂。

1.理解和尊重學生。要傳授知識和理念，首先要對學生關愛、友好，并且樂于幫助、尊重、相信他們，只有師生建立了良好關系，才能贏得學生的尊重和信任。

2.注意了解學生。每一個學生都是獨一無二的個體。這就需要花一定的時間了解學生的知識基礎和背景，了解學生的學習需求，努力使教學與學生的實際結合。只有了解學生間的差異，才能對學生區別對待，做到因材施教，盡可能讓每個學生都獲益。

3.課堂教學要富有情感。因為大學教學是師生參與的智力活動，課堂教學環境主要是信息、知識環境，要實視認知目標，總是要在一定的情緒背景上進行的，學生的情緒狀態影響、決定教學效率。為了實現大學有效教學，引起師生的積極情緒無疑是十分必要的。眾多研究證實，大學有效教學的一個特征是教師的教學熱情，即教師熱愛所教學科和教學工作本身。在教學過程中，保持較高的精神狀態，語言充滿熱情、流利，眼睛炯炯有神，面部表情盡量豐富、多樣，甚至表現出驚訝、興奮、飽滿、爆發性的激情和力量。只有富有教學熱情，才能熱愛所教學科。愛所教學科，會研究自己所教的學科，為所教學科的發展不懈探索；愛所教學科，會通過不斷學習、刻苦鉆研，開闊知識視野，深化對學科的掌握，具有淵博、深厚的專業知識，為有效教學奠定扎實的知識基礎；愛所教學科，會以教授所教學科為樂，喜歡教所教學科，努力教好所教學科。富有激情的教學對學生有極強的感染力，可以使學生熱愛所學習的學科，以飽滿的熱情學習所學習的學科，更加努力、有效地學習。

4.設置學生合作的機會，鼓勵學生間的合作。從學生的長遠發展來看，無論是大學畢業直接走上工作崗位，還是攻讀研究生進一步從事科研，團隊合作都必不可少。課堂上，特別是課外團隊合作，不僅可以促進學生批判性思維的發展，而且可以提高他們的團隊技能。實現大學課堂教學新模式的主要手段是使用合作型的教學與學習。合作型的環境可以鼓勵學生發展才能，讓學生在認知上、情感上主動地投入到學習中。合作型的教學首先要使學生建立積極的相互依靠關系，學生之間可以起到面對面的促進性的作用，讓學生相互幫助、鼓勵和支持。其次是讓學生感覺到個人的責任，合作中每個人都是不可缺少的一部分，有自己需要完成的義務，從而在責任感的基礎上學習。再次是讓學生的社會技能得到鍛煉，如果領導能力、決策能力、建立信賴關系和交流的技巧、解決問題的能力較弱，合作就無法進行。合作可以讓學生在為實現共同目標而努力的過程中，互相關心，攜手并進。