高中英語教學中閱讀理解能力的培養

王彥秋

【摘要】在高中英語學習中，閱讀是必不可少的一部分，是增長學習英語知識，獲取更多信息的主要途徑，因此，提高學生英語閱讀理解能力是英語教學的關鍵。本文主要論述了高中英語閱讀理解能力的主要特征，提出了提高英語閱讀理解能力的主要措施，在一定程度上促進了高中英語教學水平。

【關鍵詞】英語 閱讀理解 有效 提高

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0102-01

1.前言

在高中英語教學中，接觸英語、獲取認識以及吸收語言材料的主要途徑之一就是英語閱讀。在高中的整個階段，閱讀理解能力是重點培養對象之一，其不但象征著學生英語知識量，而且最主要反映學生實際運用知識能力，從而打造出一批真正能靈活運用外語知識的優秀人才。同時，英語閱讀理解能力一直是歷年高考英語卷中的重頭戲，換句話說，英語閱讀理解水平高是在英語考試中取勝的關鍵，所以，在高中英語教學中，學生閱讀理解能力的提高是非常必要的。

2.高中英語閱讀理解能力的主要特征

閱讀理解主要由閱讀與理解兩部分組成，其關系是密不可分的。閱讀的目的是理解，理解的基礎與途徑是閱讀，可二者沒有絕對的必然性。有時候學生在閱讀時即使沒有遇到很多的生詞，但還是會讀不懂文章的含義；有時候全班同時讀一篇文章，每個人對此理解也會不一樣。一是詞或短語的特定含義，這是對閱讀文章的字面理解的首要要求；二是文章字里行間的隱含意思，這需要以原文為依據去做出判斷；三是學生自身所掌握的知識，這對理解作者所表達的內容有著重要關系。從中可以看出，要想提高閱讀理解能力，必須從五個方面著手，一是自動辨認文字在特定語境中的含義；二是能做出以原文或以讀者個人知識為依據的推斷；三是能在一個句子內或跨越幾個句子找到詞語之間的互相關聯的關系；四是通過熟悉的詞或短語來判斷上下文中有關的新詞的含義；五是通過上下文的聯系去判斷某些熟詞或詞組的喻意。

3.提高英語閱讀理解能力的具體措施

在英語的學習過程中，閱讀理解能力的提高是關鍵環節，只有學生真正的提高了閱讀理解能力，才能更好的提高英語學習能力。

3.1提倡全面而廣泛的課外閱讀

高中英語教學已經開始由基礎句型轉換成培養學生的英語閱讀理解能力與綜合運用能力。可是從目前的高中教材中的文章看來，基本上是國內寫譯或者是改寫的文章，而出現的語法也比較有規律，它的內容也是學生們比較容易了解，甚至是容易理解的，這樣的文章既容易學也容易學通，這必然就會造成學生思維的局限性，當看到同等程度的原文時，學生學起來的難度就會大大增加。換句話說，僅僅依靠教材學習，只是有利于鞏固英語基礎知識，遠遠不能滿足學生的實際閱讀能力的提高。所以，在英語教學中，教師應該提倡學生進行廣泛課外閱讀，通過教材，延伸到課外閱讀，這對培養學生英語閱讀學習興趣與理解能力是有好處的。當這一習慣形成后，許多課本不能理解的知識，都可以通過泛讀逐漸潛移默化，自然而然地就掌握英語所謂的語感。

3.2培養英語思維習慣

對于第一語言是非英語的高中生來說，英語學習的最大障礙就是母語的干擾，這是困擾廣大教師，制約教學效益的關鍵因素。在教學過程中，教師要為學生打造良好的英語學習環境和氛圍，戒掉以母語為中介的翻譯式教學方式，最大限度地避免母語的干擾，幫助學生建立良好的直接用英語思維的習慣，這是提高學生閱讀能力的核心環節。同時，教師要鼓勵學生多進行獨立思考，在現實環境中多使用英語，特別是說與用，學生也可以將具體語境與語意相結合，這對學生英語思維能力的培養是有很大作用的，不但有助于培養學生的綜合素養，而且是提高學生英語閱讀理解能力的重要途徑。

3.3采用不同閱讀方式進行閱讀

不同的閱讀材料應該采用不同的閱讀方式，比如說新聞內容大部分是群眾喜聞樂見的消息，標題或段落首句一般都是主題句，都在文章最開始的地方。議論文主要表達的是作者的有關見解，或是表明態度及總結經驗等，帶有濃郁的主觀色彩，段落開頭或結尾一般都是文章的中心思想。記敘文主要以敘述事件的始末為主要特征，通過所寫事件來揭示文章的主題，顯示其社會意義，采用的方法一般是順序法或者是倒敘法。說明文內容主要是通過介紹某種客觀事物，解釋一種現象或講解一個過程等，一般文章開頭的句子就可以明顯看出作者的意圖。這樣閱讀起來就簡單得多，特別是對于英語文章的閱讀，這也是提高英語閱讀理解能力的重要途徑之一。

4.結語

總而言之，學生英語閱讀理解能力的培養是高中英語教學過程中的關鍵環節，在具體的教學過程中，應該要轉變以往陳舊的教學方式，開啟啟發式的教學模式，重在培養學習自學能力，激發學生的學習積極性，在不斷擴大英語詞匯量的基礎上， 在大量的閱讀實踐中培養學生用英語思維的良好習慣， 切實推進學生英語閱讀理解能力的全面提高。

參考文獻：

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