讓我們蕩起雙槳

王秀軍

【摘要】異性交往是人類社會生活中不可缺少的重要組成部分。隨著社會的逐步發展，學生的異性交往問題成了學校、家庭和社會倍感困惑的敏感話題，而處在青春萌動期的中學生的交往問題更被視為“神秘”話題，是中學心理健康關注的焦點問題之一。本文主要從中學生心理發展的特點和社會上存在的錯誤觀念和做法出發，論述了作為家長和教師對中學生異性交往應該具有的正確認識，以及如何正確引導中學生建立積極向上、健康發展的異性關系的方法。

【關鍵詞】中學生 異性交往

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0132-02

異性交往是人類社會生活中不可缺少的重要組成部分。隨著社會的逐步發展，學生的異性交往問題成了學校、家庭和社會倍感困惑的敏感話題，而處在青春萌動期的中學生的交往問題更被視為“神秘”話題，是中學心理健康關注的焦點問題之一。

隨著青春期的到來，中學生的生理和心理都發生了一系列的變化，主要表現在：

1.自尊心強，叛逆，謀求人格獨立。

隨著青少年自我意識的形成，他們的獨立性急劇增強，不再被動地聽從父母的教誨和安排，而是渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標準衡量是非曲直，做自己命運的主人。這種從被動到主動，從依賴到獨立的轉變，對于青少年來說是成長的必由之路。

2.喜怒無常，易沖動，比較情緒化。

在青春期孩子的大腦中，控制神經尚未發育成熟，所以青春期孩子情感濃烈，熱情奔放，情緒的兩極性表現得十分突出。他們既會為一時的成功而激動不已，也會為小小的失意而抑郁消沉。他們情緒多變，經常出現莫名的煩惱與焦慮。

3.心理上變得封閉，但渴望尋求友誼，渴望得到理解。

由于心理的不斷發展，他們的情緒自控能力比幼年時有了較大的提高，學會掩飾、隱藏自己的真實情緒，出現了心理“閉鎖”的特點。過去愛說愛笑的孩子，進入青春期可能會變得沉默寡言。

4.對異性同伴既好奇又渴望，內心存在著對異性追求的心理矛盾。

他們開始關注異性，渴望接觸、了解異性，甚至可能萌發對異性的好感或愛慕之情，并樂于在異性面前表現自己。但同時，他們又渴望與同伴的交往，渴望被家長、老師理解。

在實際生活中，有一些家長和老師不能正確認識青春期孩子的特點，對異性交往問題存在諸多偏見。如：學生的主要任務是讀書，與異性交往會分散精力，影響學習；與異性交往很容易發生早戀；與異性交往是少數“壞學生”的行為，“好學生”不應該仿效等等。還有的家長過于偏激，只要一看到自己的孩子和異性學生在一起就大驚小怪，非得問個“水落石出”不可。正因為存在這些錯誤的觀念和做法，使得在異性交往上遇到問題的孩子不僅不能及時得到正面引導，而且還要承受來自各方面的誤解和責備，從而產生巨大的精神壓力，導致一些不良的后果。

那么，我們該如何正確對待中學生異性交往問題呢？

首先，從我們自身來講，對于學生之間的異性交往就應該有個正確的認識。

1.學生的主要任務不是讀書，而是成長，讀書是為成長服務的。

學會與人交往，是“青春期”最重要的社會目標之一，是個人成長不可缺少的內容，對人的發展起著決定性作用，會影響人的一生。

2.學習與異性交往是青少年走向成熟的一條重要途徑。

人的心理成熟不可能靠坐等得到，與異性交往的技能只能在實踐中去摸索，去提高，如果將異性交往神秘化，把異性交往劃為禁區，就會導致青少年的成長走向另一個極端。

3.正常的異性交往能夠帶來很多好處。

能夠正確處理與異性交往的青少年，往往情緒飽滿，精力充沛，學習和工作的效率都很高。他們可以在智力上得到互補，情感上得到互慰，個性上得到互助。

如：19世紀俄國的索菲婭·科瓦列夫斯卡婭之所以能成為世界上第一位進入大學的著名女數學家，其原因之一，就是她敢于沖破社會上的傳統偏見，毅然來到德國海德爾堡大學與男同學一起學習數學，從而增長了自己的數學才干。

因此，與異性交往本身并不會對學生造成負面影響，相反還可能起到積極作用。

4.正確認識“早戀”問題。

“早戀”也是一種心理現象，而不是道德品質問題。處在青春期的孩子，如果和異性之間的關系處理不當，就有可能產生“早戀”。對于這些學生，老師和家長不應該大驚小怪，刨根問底，諷刺挖苦，而應該給予更多的關心和引導。

其次，要正確引導中學生建立積極向上、健康發展的異性關系。

1.要端正態度，自然交往。

消除異性交往中的不自然感是建立正常異性關系的前提。在與異性交往的過程中，言語、表情、行為舉止、情感流露及所思所想要做到自然、順暢，既不過分夸張，也不閃爍其辭；既不盲目沖動，也不矯揉造作。同學關系不要因為異性因素而變得不舒服或不自然，培養健康的交往意識，并有意識地教育他們要懂得自尊、自愛，彼此之間應該互相尊重。

2.尊重學生的人格，尊嚴和隱私。

學生是在不斷成長的，他們出現的一系列身心變化是始料不及、難以控制的，他們也很矛盾，此時特別需要老師和家長的理解和接納。作為老師要信任學生，學會從學生的角度去看待問題，試著去尊重和理解他們。家長也要信任自己的孩子，經常主動地與孩子溝通，學會理解孩子，而不是一味地阻止和責罵，要學會給孩子留一些隱秘的空間，不要過多地管束。

3.指導學生把握異性交往的尺度。

如：在交往范圍上，要多結交一些朋友，做到廣而不狹；在交往程度上，淡而不深；即使知心朋友，所言所行要留有余地。在交往距離上，要把握好分寸，做到疏而不遠；在交往情感上，喜而不癡；在交往方式上，穩而不浮。既不能過于輕浮，也不要過分拘謹。

4.引導學生學會駕馭情感。

青春期的學生出現情感波動是不可避免的，應及時加以引導，在適當的時機、采取恰當的教育方法，明確“早戀”的危害，切忌生硬的道理，為青春“免疫”，加強對學生的目標教育和審美教育，讓學生明白初戀的純潔，珍惜自己的情感。同時，讓學生懂得異性間的接近是以傾慕為基礎的，要想讓對方注意自己，就必須使自己變得更出色，趁此青春年華修建好自己的人生“碼頭”，從而引導學生約束自己的情感，做情感的主人。

5.正確指導孩子分清友誼與愛情。

孩子們在進行異性交往過程中，常會出現誤把友情當愛情，或誤把愛情當友情的混淆現象。友情與愛情雖然沒有十分明顯的鴻溝，但二者也有區別。

（1）正常的異性友情在對象選取上是廣泛的、多方向發展的，交往雙方很少有意識地去考慮對方是異性，甚至有時淡化性別差異。而愛情雙方表現為對象的唯一性，兩個人相對封閉，不愛與更多的人再有交往，具有交往的排他性。

（2）異性友情是公開的、大方的、集體的，他們的行為很少是偷偷摸摸地進行，為大多數人所熟知。愛情是隱蔽的、秘密的，尤其是早戀階段。

（3）態度上，異性友情明朗、處事泰然，沒有過多的非份之想；戀愛者則表現為纏綿、難舍難分。

因此，幫助青春期的孩子分清友情與愛情的界限十分必要。

6.開展適當的集體活動。

集體活動不僅能促使學生把精力放在追求高尚的精神生活方面，而且能有效地抑制心理沖動，在同學的合作中有益于營造一種男女同學的和諧交往的氛圍，彼此尊重，平等相待，相互關心的良好氣氛使他們的情感得到健康的升華。

異性交往在孩子們的成長歷程中的各個階段是必不可少的。作為家長和老師，我們應該及時注意孩子的生理和心理變化，加強正確的引導和教育，使學生正確處理好與異性同伴的交往，消除障礙，使正常的異性交往充分發揮其自身優勢，從而使青少年的個性發展更加全面、健康。

參考文獻：

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[5]九年義務教育地方課程《心理健康》 天津科學技術出版社