聲樂教學(xué)法在中職《唱歌》教材中的靈活運用

馮琦

【摘要】本文是以中職幼兒師范學(xué)校教科書《唱歌》教材作為藍(lán)本來研究聲樂教學(xué)法在其中的運用，以教材中的歌曲為例，把研究重點放在了教法的選擇與運用上。全文選取課本中的部分音樂作品舉例說明如何運用聲樂教學(xué)法的相關(guān)理論科學(xué)的進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，從而達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)法 歌唱訓(xùn)練 歌唱教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0160-02

對于聲樂教學(xué)法，國內(nèi)外聲樂歌唱家、教育家及研究學(xué)者已涉及了很多著作及理論，在音樂教育領(lǐng)域愈發(fā)占據(jù)相當(dāng)重要的地位和作用。本文是以幼兒師范學(xué)校教科書《唱歌》教材作為藍(lán)本來研究聲樂教學(xué)法在其中的運用，以教材中的歌曲為例，把研究重點放在了教法的選擇與運用上。古人云：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之......”歌唱作為人們表達(dá)言行、傳遞情感的媒介，歌唱教學(xué)正是順應(yīng)人類天性這一原理，成為音樂教育理想的途徑之一。如何巧妙的把聲樂演唱中的難以表達(dá)的“意形”理論運用到“象形”的職中音樂課中去仍是我們需要探討的內(nèi)容。

聲樂教學(xué)法是研究如何使不同性別、不同生理條件、不同接受能力和不同文化水平的學(xué)習(xí)聲樂的受教育者，在一定的時間內(nèi)，既保留自己天賦的聲音特色，有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、準(zhǔn)確的咬字歸韻的技巧和運用聲音表現(xiàn)聲樂作品內(nèi)涵，提高其歌唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一個具體實施過程。在本文中所講到的聲樂教學(xué)法的運用是結(jié)合普通幼兒師范學(xué)校教科書《唱歌》教材中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法而言的。下面列舉了一些教材中的曲例來論證如何運用聲樂教學(xué)法中的系統(tǒng)理論和科學(xué)的教學(xué)方法來指導(dǎo)歌唱教學(xué)實踐：

一、把教材中的歌唱曲目從簡化、多變化來練習(xí)發(fā)聲與氣息

“發(fā)聲與氣息”是歌唱要素的基本要素之一，在《唱歌》教材中每首歌曲都有重點強調(diào)的練習(xí)提示。例如第五單元歌曲《長城謠》，在發(fā)聲與氣息的訓(xùn)練中， 在學(xué)生拿到樂譜時可能難以達(dá)到譜例中所表明的情緒情感和演唱效果，良好的聲音是需要正確的方法和長期的訓(xùn)練發(fā)出的，這要求教師先把正確的呼吸方法和發(fā)聲技巧介紹給學(xué)生，使他們在體會深呼吸的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。聲樂教學(xué)論中，對于呼吸方法有很多介紹，目前被國內(nèi)外認(rèn)同的呼吸方法是胸腹式聯(lián)合呼吸法，此方法建立在深呼吸的基礎(chǔ)上，胸腔自然挺立放松，同時強調(diào)呼吸肌肉群和膈肌的積極配合。教學(xué)中在介紹這一呼吸方法時可以用“驚訝”、“聞花香”、“打哈欠”等生動語言讓學(xué)生了解多種呼吸方法，通過用“往門上吹紙巾”、“想象吹熱湯”等手段來讓學(xué)生體會穩(wěn)定的呼氣與氣息的控制。進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時，先在中音區(qū)演唱，然后擴展到高音區(qū)、低音區(qū)；先用元音“u”或加輔音“l(fā)”來演唱，這樣可以讓學(xué)生迅速找到頭聲位置，聲音相對集中、放松，以便更好的進(jìn)入歌唱狀態(tài)。如歌曲《長城謠》可以通過以下四種變形練聲曲來訓(xùn)練呼吸與發(fā)聲：

譜例片段：

變形練習(xí)曲：

1.緩吸緩呼 要求：用口鼻深呼吸，口腔打開，平穩(wěn)的吸氣、呼氣。

2.緩吸快呼 要求：長音時吸氣后保持，短音要“聲斷氣連”。

3.快吸緩呼 要求：快速吸氣，將氣息保持最后緩慢呼出。

4.快吸快呼 要求：快速吸氣后控制氣息，運用橫膈膜的彈性快呼。

在掌握良好的呼吸與氣息運用后，教師就可以嘗試逐步加入歌詞、聲部、表情符號等音樂要素把歌曲演唱完整了。

二、歌唱中共鳴與咬字吐字的有效獲得

1.用模仿式、想象法獲得共鳴

在演唱歌唱曲目時，共鳴的獲得是決定聲音質(zhì)量的重要前提。如果說氣息是歌唱的“源泉”，那么共鳴就是歌唱中美好聲音的“基石”。聲樂教學(xué)法中共鳴的獲得是以聲音的振源體在人身體的內(nèi)部，它是由器官與喉頭之間的聲帶、假聲帶與氣息協(xié)調(diào)運用后產(chǎn)生振動而發(fā)出的，這種聲音叫做“基音”，基音在共鳴腔內(nèi)引起的共振作用，在歌唱中叫做“共鳴”。在歌唱中，需要胸腔、口咽腔和鼻腔、頭腔共鳴的共同作用與相互配合。共鳴腔體運用的越充分，共鳴的獲得就會越自如，聲音的質(zhì)量就會越好。

在歌唱課的教學(xué)實踐中，怎樣讓學(xué)生喜歡歌唱是需要技巧與方法的，要培養(yǎng)他們在興趣的基礎(chǔ)上運用一些適合學(xué)生演唱的發(fā)生技巧與方法的“小竅門”進(jìn)行聲音的訓(xùn)練才能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如通過模仿蜜蜂的嗡嗡聲來發(fā)展頭腔共鳴，想象著一只蜜蜂在上方飛舞徘徊。首先由單音哼鳴開始練習(xí)，要讓學(xué)生一開始就找到聲音發(fā)出的集中點，然后通過循環(huán)呼吸來達(dá)到聲部的交替進(jìn)行，按照《踏雪尋梅》的主題旋律進(jìn)行哼唱，由哼唱轉(zhuǎn)為開口唱，這里要求集中點要高于鼻梁的位置進(jìn)行演唱，由一個聲部演唱，然后逐步加入其它聲部，最后進(jìn)行整首歌曲的配合與加工。共鳴的練習(xí)是在相對放松的狀態(tài)中獲得的，練習(xí)時還要注意姿勢、呼吸、發(fā)聲的一些要求才能事半功倍，獲得優(yōu)美而飽滿的聲音。

2.朗誦式的語言準(zhǔn)確咬字與吐字

在歌曲演唱時，字正腔圓、聲情并茂是演唱者表達(dá)歌曲內(nèi)容、抒發(fā)情感的重要因素。在聲樂教學(xué)中我們經(jīng)常提到的“吐字”與“咬字”就是要求的是字正腔圓。漢字中每個音節(jié)是有聲母（字頭）和韻母（字腹、字尾）組成的，“吐字”是指按照每個音節(jié)的聲母準(zhǔn)確發(fā)音；“咬字”是指將韻母的主要母音按照不同的口型要求予以引長吐準(zhǔn)，并收聲歸韻。在歌曲《踏雪尋梅》中，歌詞的字?jǐn)?shù)相對較多且密，所以在演唱時個別音容易走形，所以在進(jìn)行訓(xùn)練時要先引導(dǎo)學(xué)生吟誦式的朗讀歌詞，或集體或個人。朗誦時教師要進(jìn)行“正音”，對發(fā)音不準(zhǔn)確或是多音字的出現(xiàn)予以糾正與指導(dǎo)。正確的“吐字”與“咬字”是在歌唱中隨著旋律發(fā)出的，要把歌詞的每個音節(jié)保持在同一位置。良好的“吐字”與“咬字”方法是在發(fā)一個音節(jié)時，首先要咬準(zhǔn)字頭，字頭就是聲母，同時氣息不要過多或過猛，然后保持在其口型和舌位不變的狀態(tài)下迅速清晰地唱出輔音，最后歸韻收聲，在此過程中氣息要保持相對穩(wěn)定。如歌曲《踏雪尋梅》歌詞中“雪齊天晴朗，臘梅處處香”的“香”字，在發(fā)音時先咬好聲母“x”，然后咬住韻母“i”，保持聲音位置不變，在此基礎(chǔ)上快速過渡到“ang”上。在咬字過程中，韻母的元音“i”尤其重要，它是字音響亮的關(guān)鍵。在處理如《踏雪尋梅》這類詞多且密的歌曲時，字音一定要先要“咬好”再進(jìn)行下一個音節(jié)，否則歌詞就會含糊不清，發(fā)音不正產(chǎn)生歧義。

總而言之，《唱歌》教材的教學(xué)是一個實踐過程，它需要教師根據(jù)學(xué)生的需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法使學(xué)生獲得音樂知識與審美體驗。美妙的聲音源于對歌唱的熱愛與和對生活的體驗，本文希望通過筆者的有關(guān)論述能夠?qū)Ω璩虒W(xué)的方法上提供一些有效的建議。

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