對中職學前教育專業發展的再思考

李志杰

【摘要】幼兒各方面學習能力的開啟，離不開幼兒教師的引領和指導；幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀離不開教師隊伍的正確引導；改進教學內容、教學方法和提高教學質量，離不開教師隊伍的積極探索和創新；幼兒優良學習作風的形成更是與教師隊伍以身作則、潛移默化的影響分不開的。因此，學前教育專業發展是提高培養學生質量的關鍵。

【關鍵詞】學前專業 建設規劃 專業發展 改革思路

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0187-01

一、學前教育專業發展的意義

隨著國家政治經濟的又快又好發展，教育這一優先發展的領域也越來越得到人們的廣泛關注。推進教師專業化是國際教師教育改革發展的潮流，也是當前我國教師教育改革發展的重要導向。教師作為教育的實施者，其素質的高低直接決定了我國未來學前教育專業發展前景。

二、學前教育專業發展存在的問題

（一）幼兒教師隊伍的學歷狀況和整體素質無法滿足現代教育的需要

我國師范類院校對幼師的培養并不少，幼教師資并不會供求不足，而是由于很多學期教育專業的幼師畢業生轉行做其他工作，即使在城市待業也不愿意去農村幼兒園工作。

（二）幼兒教師隊伍年齡結構偏大，專業理論觀念落后

幼兒教師年齡大，具有優勢也有劣勢。優勢是年齡大、教齡長的教師有豐富的工作經驗，但她們往往專業理論觀念陳舊，無法滿足現代幼兒教育快速發展的需要。

（三）幼兒教師待遇普遍較低，幼兒教師隊伍不穩定

有些幼兒園尤其是私人幼兒園為了追求利潤，盡量降低招聘教師的工資待遇。在城鎮地區多在800到1500元每月，而農村幼兒教師的工資甚至只有三四百元左右，這還不到公辦中小學教師工資的20%，普遍比企業工資水平低。

（四）幼兒教師職后專業培訓工作較薄弱

在教育觀念日新月異的今天，教師的職后培訓工作尤為重要，因此，城鎮、農村地區都應該重視對教師的職后培訓工作，以提高教師專業素質，提高教學質量。

三、加強學前教育專業發展的對策建議

（一）提高幼兒教師的入職門檻，不斷提高教師專業素質

鑒于我國幼兒教師隊伍整體素質不高的問題，要在職前教育和入職培訓上把好入口，提高門檻，以不斷提高幼兒教師隊伍的素質。

1.進行幼兒教師職前教育改革，提高幼師專業素質

學前教育主要指師范教育，一般由幼師職業中專和師范大學實施。可以從以下幾個方面著手：

（1）進行培養模式的創新

高學歷并不意味著高能力，培養出合格的從業幼兒教師，要進行培養模式的創新，建立新型培養模式。教師資格水平的提高與教學效率的提高并不是成正比的，所以三到四年的學士學位以及碩士學位教育取代兩到三年的師范學院文憑并不能真正解決問題，因此很有必要進行教育培養模式的創新。

（2）健全幼師資格認證制度

教師是培養人才的特殊群體，而幼兒教育是中小學教育和高等教育的奠基，幼兒教育具有重要的意義。因此，要嚴格把握好幼師師范教育的畢業標準和教師錄用規格，只有受過良好教育的人才能當幼師。我們要注重對教育教學能力的考察，嚴格把好幼兒教師資格考試關，逐步制定一套科學合理的幼兒教師資格認證制度，以保證幼師的質量。

2.抓好入職培訓

把新幼兒教師的入職教育加以規范化、制度化，制定一系列有效的人職教育課程和模式，在培訓中不斷加以改革、升級，以形成一套幼兒教師職前培訓實用模式，培訓內容可包括定向課程、支持和輔助、訓練課程、評價等四個環節構成的新教師人職培訓模式。

（二）規范幼兒教師管理

獲得良好師資的重要途徑之一便是招收、選擇教師，為了保證學前教育的健康發展，對幼兒教師的招聘要嚴把入口關，要依法實行幼兒園教師資格準入制度，杜絕幼兒教師聘任中的不正之風。

（三）加強幼兒教師職后培訓

幼兒教育對象的特殊性和幼兒園的工作性質決定了在職幼兒教師培訓方式的多樣化，對此，可以從以下幾方面展開：

1.在發揮自身特長中提高能力

對于擁有一技之長的幼兒教師，幼兒園可以針對該園教師的實際能力和水平，組織培訓班，以一人之長補眾人之短，對于有跳舞特長的幼師負責給孩子們上舞蹈課，唱歌特長的上歌唱課等等，這樣既發揮了教師的特長，使得教師有更多的熱情投身教學，又更能調動幼兒的學習熱情，從而全面提高教師的教育教學能力，促進幼兒教育發展。

2.通過課程開發來促進幼師專業水平的提高

課程開發是一個動態的、持續開展的概念，和教師的日常教學工作緊密結合在一起。課程開發的內容是多樣化的，包括環境的創設、課程目標的制定、課程內容的選擇、課程的組織與實施、評估、師幼互動等等。幼兒教師通過參與課程的研究與開發，使得幼兒教師的成長及專業發展融為一個統一的過程，從而促進幼兒教師專業水平的提高。

3.安排集體培訓

為在教學過程中不斷提高幼兒教師的專業水平，可以定期安排教師的集體培訓活動，利用幼兒園每年的兩個假期或輪休時間這段比較集中的時間，組織教師進行培訓，可以根據幼兒教師的意愿和特長，分組開展培訓活動。這對于有效提高幼兒教師的專業技能和理論水平起著非常重要的作用。

（四）從教師的發展階段防止教師職業倦怠

中年教師在任教15年左右，產生教學上的挫折感，或是工作滿足程度逐漸下降，進而開始懷疑自己選擇教師這一職業是否正確，在教學上常表現出無力感，倦怠感。總之，對于這一階段的中年教師來說，如果及時得到幫助與支援會有助于中年教師擺脫倦怠，走出低谷，繼續追求專業的發展。反之，中年教師則易從此一蹶不振，甚至放棄教職。因此，這也是師資易流失的一個階段。

（五）提高幼兒教師待遇，穩定教師隊伍

目前，幼兒教師素質不高、教師隊伍不穩定的重要原因之一就是其待遇偏低，使得很多合格的高校幼兒教育畢業生不愿從事幼兒教育工作，在職幼兒教師工作積極性不高，并且存在轉行的想法。

學前教育是培養祖國花朵的基地，而幼師是幼兒教育的實施者。因此，教育行政部門應充分認識到目前幼兒教師隊伍和專業發展存在的問題，并就目前存在的問題有針對性的加以解決；同時，幼兒園也應配合教育行政部門的工作，嚴把幼師準入關，不斷促進幼師專業水平的提高；幼師也應樹立正確的價值觀，把培養祖國的花朵作為己任，不斷地促進自身素質的提高。