論在教學(xué)中建立學(xué)生自信心的重要性

敖文

摘 要： 很多情況下，人的自信通常來自比較。一個人對自我價值的評價除了來自自我意識和自我評價外，還來自其社會交往中的角色行為。小學(xué)生往往以別人眼里的“我”評價自己。關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，可幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 建立自信 重要性

一、多表揚學(xué)生，增強自信心

老師在學(xué)生眼里，似成圣人一般。老師的一個動作，一句話，都對學(xué)生有深刻影響。尤其在表揚學(xué)生上，他們更是記憶深刻。因此，教師要注意自己對學(xué)生的評價。我認(rèn)為教師應(yīng)該盡量少批評學(xué)生，多對學(xué)生進行表揚和鼓勵。在一次課堂教學(xué)中，我出了一道頗有難度的思考題。過了好長時間，教室里沒有一個學(xué)生舉手，所有學(xué)生都在思考。我問道：“難道沒有一個同學(xué)會做嗎？”這時，李程曄高高地舉起手，大喊道：“老師，我會做！”所有同學(xué)用羨慕的眼光看著他，他很自信地把答案一口氣說了出來。我聽了之后，搖搖頭說：“不對，再想想！”這時，我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的目光再一次集中到李程曄身上，還有學(xué)生發(fā)出了噓聲。李程曄的臉一下就紅了。在這之后，我發(fā)現(xiàn)李程曄很少舉手，即使我叫他也不輕易回答，變得特別不自信。甚至有一次舉起手又放下了。有一次上新課時，遇到一道比較難的數(shù)學(xué)題，短時間內(nèi)全班同學(xué)都沒有做出來。這時我就下講臺去看，李程曄有意地把作業(yè)本移到我的視線內(nèi)。“這種做法是對的啊！可是他為什么不舉手呢？”我正納悶，發(fā)現(xiàn)李程曄盯著我看，好像在詢問我。我意識到自己上次無形中傷害了她的自信心。我示意他舉手回答，這時他才敢舉手回答。他講完之后，我覺得他講得特別好，并為他鼓了掌，全班學(xué)生也跟著鼓起掌來。還有幾名學(xué)生偷偷地說楊程曄真厲害，這么難的題目都做得出來。這時我看到他很開心地笑了。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生需要鼓勵時，教師不應(yīng)該吝嗇表揚，只有這樣才能增強他們的自信心。

二、多與學(xué)生溝通，增強學(xué)生自信心

在幾年的教學(xué)實踐中，我明白了一個道理。無論班主任或其他教師，都試過許多方法，付出了許多艱辛的勞動，可是對一些學(xué)生，教學(xué)效果往往不好。甚至有些學(xué)生認(rèn)為老師很煩，聽不進老師的勸告，導(dǎo)致老師心灰意冷，放棄管教。當(dāng)然，溝通不是簡單的說教，而是讓學(xué)生成為自己的知音。當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師不應(yīng)隨意責(zé)罵和諷刺，否則會打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為，對學(xué)生的自信更是巨大的打擊。例如：一個學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生舉起了左手要求回答老師提出的問題。可是當(dāng)老師問到他時，他卻答不上來。感到奇怪的老師后來問他為什么不會也舉手時，這個學(xué)生哭著說：“老師，別人都會，如果我不舉手，別人就會笑話我。”下課后，老師私下里告訴這個學(xué)生，下次提問時，如果會答就舉左手，不會就高舉右手。此后，每次看到他舉左手，老師都給他機會，舉右手時則從不讓他站起來。一段時間后，這個學(xué)生變得開朗了，學(xué)習(xí)成績也有了很大進步。于是老師悄悄地把這個方法也告訴了班里其他幾個學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)整個班都變了。這個例子中，教師很好地接納了一個學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生：他從學(xué)生的話中感到了學(xué)生有一顆強烈的自尊心，并充分予以尊重。他沒有因為該生的學(xué)習(xí)成績差而說：“如果你用心讀書的話就能回答出來了，你為什么不努力些呢？”老師的接納取得了很大收效，整個班級都變了。試想，如果這位教師如果這樣說：“你不會還舉手湊什么熱鬧？！”或者干脆吼一句：“你真是無藥可救！”或者無動于衷地說：“哦，我知道了，你回去吧。”而在以后的教課中不給這位后進生以機會。那么，這個學(xué)生又會發(fā)生怎樣的變化呢？學(xué)生會深深地自卑，進而覺得自己真的“無可救藥”，索性“破罐子破摔”；或者產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，甚至討厭老師。

因此教師要正確認(rèn)識，切實了解學(xué)生，保持良好的心態(tài)，多與學(xué)生溝通，耐心地解釋學(xué)生的錯誤原因及改正方法，注重教師自身的榜樣示范作用，使學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上走向成功，在遭受挫折后重樹自信，從而達到增強學(xué)生自信心的目的。

三、通過展示自己，增強自信心

我剛接手四年級這個班級的時候，情況比較特殊，這個班的學(xué)生年齡比別的班偏小。大部分學(xué)生膽子小，缺乏自信，不愿意或者不主動展示自己。對于這類學(xué)生，我首先幫助他們克服自卑、畏懼心理，鼓勵他們“課堂因我而精彩”。讓他們回答一些比較簡單的問題，鍛煉他們的膽量，鼓勵他們大膽發(fā)言，幫助他們樹立“參與無錯”的思想。我在班上找出一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差但愿意大膽展示自己的學(xué)生，激發(fā)和鼓勵其他學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱竽懻故咀约骸Ｗ屗麄冎饾u克服自卑心理，從而樹立自信，有了自信，學(xué)生就有了展示自己的欲望，才敢大膽展示自己。恰當(dāng)?shù)脑u價能讓學(xué)生展示得積極主動，更能促進學(xué)生課堂展示水平的提升，直接影響學(xué)生課堂展示的積極性。學(xué)生的展示能力一般有三種，一種是展示能力很強，另一種是展示能力一般，還有一種是展示能力差。不管是哪一種類型，當(dāng)其展示完后，我都會抓住學(xué)生展示的閃光點，給予客觀評價。多給學(xué)生鼓勵，多用贊美的語言鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生感到自我展示得到肯定。在教學(xué)中，我經(jīng)常調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，讓學(xué)生感覺到我和他們是平等的，把課堂真正交給學(xué)生。借助情感交流，我有意識地營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情展示。讓每一位學(xué)生都真正動起來，真正激發(fā)學(xué)生的展示欲望。

總之，自信心是學(xué)生走向成功的重要精神力量。增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)觀念的不斷變革及教學(xué)方法的革新，等等，增強學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法和手段更加豐富，這就要求教師不斷提升教學(xué)水平，注意研究學(xué)生的心理發(fā)展特點，運用各種科學(xué)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。