激發英語興趣的教學策略

楊穎

英語在農村教育中是一個薄弱學科，學生沒有興趣是其中的一個重要原因。“激發和培養學生學習英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎教育階段英語課程任務的第一條。可見，學習興趣在學生英語學習的過程中具有十分重要的作用。關于這一點，古今中外不少思想家、教育家和心理學家都有過不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”現代認知心理學家皮亞杰十分重視興趣在學習中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。”蘇霍姆林斯基則指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”我國學者申繼亮曾對278名初中生的學習興趣進行調查，結果表明：外語學習興趣與學習成績的相關系數是0.566，且學習興趣越高，學習成績越好。可見興趣對英語學習有巨大的促進作用。既然如此，英語教師該如何激發和培養中學生學習英語的興趣呢？

1.明確學習英語的目的

要想學好英語，主要在于學生的思想，使學生明確學習目的是激發學生學習熱情的首要環節。基于農村生活現狀，一些家長和孩子并不重視英語學習，因此學生沒有明確的英語學習目的。只有學生有了明確的目的，學習態度積極了，學習英語的積極性和自覺性才會高。教師在教學中要有意識地讓學生知道，掌握英語對國家、對個人有很大作用。如英語是大多數國家通用的語言，很多國際性會議使用的語言是英語，英語是溝通世界各國的橋梁等，現在的學生都喜歡上網，教師可以讓他們觀察網上用到的英語。簡言之，讓學生知道英語在所有科目中的重要性，如英語在初中、高中、大學考試科目中占有重要位置，乃至今后工作中所需的英語級別等，讓學生明確學習任務與學習目的，明確學習英語的重要性，從而引發學生對英語知識的追求和向往。

2.培養師生情感，激發學習興趣

學生有了明確的學習目的后，他們學習英語的興趣就提高了。我認為喜歡某一課程，和學科老師有很大關系。良好的師生情感，有利于激發學生的學習興趣，使他們愛上英語。傳統的教學方式，即老師講學生學的方式早已經過時。如果課堂上學生總是處于完全受支配的地位，而老師居高臨下，那么學生的參與積極性就無法調動起來。教師的情感對于學生學好英語起決定性作用，具有激發學生求知欲的功能及心理催化作用。在我們班級中，學習成績差、英語成績更差的學生數量不少。如果教師對這些學生采取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上激發學習興趣。因此，我首先從關心他們著手，在課余時間經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞好。教師要滿足不同水平學生的需要，使每個學生都能處處意識到老師關心他、愛護他、喜歡他，密切師生關系，學生才能聽你的話，愛上你的課，學習英語的積極性才能逐漸提高。

3.渲染英語課堂氣氛，激發學生的興趣和求知欲

學生有了學習英語的目的，師生關系也很融洽，那么課堂上就有良好的學習氛圍，能夠使學生更加積極地學習英語，參與到愉快的英語課堂中。一堂死氣沉沉的課堂，老師講學生學的方式早已不實用，這樣的方式只會讓學生更加厭惡英語學習。因此，教師要盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境，不要課上只會嚴厲地批評。在和諧寬松的課堂氣氛下，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，也就自然敢用英語大膽發言、積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及學生熟悉的生活，因此我們可以創設相應情境，適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中，教師要特別注意利用上課的前10分鐘營造良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課堂氣氛，增強英語教學的趣味性，引發學生的求知欲。

4.充分利用現代化的教學手段進行教學

現在農村的教學條件已經有了很大提高，不再是以往的一本書教學方式，在這樣優越的條件下，教師應該充分利用現代化的教學手段進行教學。①錄音機等的運用。學校為每位老師配備了錄音機，如果能很好地運用，則學生的聽力水平將有很大提高。②點讀機的運用。點讀機的配發可使老師更加方便地教學。③多媒體及因特網的運用。計算機的普及、多媒體在教學中的運用，擴大了師生的信息采集面。師生均可利用業余時間搜集一些圖片、新聞及配圖作為教材的背景材料，使學生的視野更加開闊。學生由被動地接受知識轉化為主動搜集資料，進而內化知識，使自己真正成為知識的探究者。在這一過程中，教師制作精美的課件，使學生通過精美的課件更好地理解本節課的知識。

5.組織各類競賽，營造英語學習的良好氛圍

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”為了提高學生學習英語的興趣，給學生更多運用英語交流的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的活動。

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其是在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學中，是一種行之有效的形式。因此，在教學中，我組織了各種各樣的競賽。課上我經常把學生分成幾個小組，運用競賽形式，使學生都能參與到英語課堂中，男女比賽，小組之間比賽，以及個人之間的比賽。課堂上適當的競賽，學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，這就激發了全體學生的學習興趣。課下時間我也經常組織一些競賽，如書寫比賽。為了培養學生學習英語的興趣，培養學生的書寫習慣，每個月我組織一次書寫比賽，學生的書寫水平有了很大進步。再如朗讀比賽，到了初中，學生都不愛說了，不愿在課上讀短文，如此就可通過朗讀比賽提高學生的朗讀水平。讀書、背書對學語言來說是必不可少的，為了促使學生多讀書、背書，我們平時常抽查，有時叫學生錄下自己朗讀的課文，選部分在班中講評，引導同學模仿錄音帶朗讀，激發學生讀英語、讀英語的興趣。

在中學英語學習過程中，學習興趣是英語學習者的關鍵，學習興趣來源于社會和個人需要，來源于學習的成功，來源于富有趣味性的學習內容。豐富多彩的實踐活動，來源于靈活多樣的教學方法及生動活潑的學習氣氛。我對中學生學習英語興趣培養問題作了探討，但由于經驗不足，方法并不太適合所有學生。在以后的教學中，我會更加努力不斷探索英語教學方法，使每個學生都愛上英語。