中專音樂鑒賞教學初探

宋繼萍

中專音樂欣賞課是以聆聽音樂為主，引導學生在情感體驗的基礎上對音樂作品進行分析、比較與評價，使他們在欣賞音樂的實踐活動中認識、理解、鑒賞音樂的課程。較之小學、初中音樂課模式，感性的東西減少，理性的東西增多。因此，中專音樂課相對內容深廣、形式單調。在教學中，如何巧妙地變換方式，使學生更好地欣賞理解作品，這是許多教師長期以來不斷探索的一個課題。

一、聆聽音樂作品是音樂鑒賞教學的基本前提

音樂鑒賞是人們感知、體驗和理解音樂藝術的一項實踐活動，是以音樂作品為媒介開展的，學生參與的重要形式是聆聽。我們既要讓學生在聽的過程中感官得到愉悅，更要使他們的精神得到升華。感性和理性完美結合是我們“聽”的根本意義所在。學生在聆聽音樂作品時要注意以下幾點：（1）聆聽前教師對作品的歷史背景、作者生平、相關音樂知識等不進行過多的介紹，以免限制學生思維的發展，形成思維定勢，影響他們對音樂作品創造性的理解，音樂作品的不確定性能給他們帶來很大的藝術想象空間；（2）學生在聽音樂的過程中不隨意插話或終止播放音樂，以免干擾學生的注意力和正在獲取的感受；（3）聆聽結束后，老師有目的地加以引導，讓學生盡可能地說出自己的不同體驗，把個性化的東西及自己的生活經驗和感受通過語言行為或非語言行為表現出來。

二、關注音樂中所蘊含的情感

在浩如煙海的音樂作品中，有些作品的情感是單一的，有些作品的情感是對比的，有些作品的情感則是復雜而多變的。這就要求人們關注音樂作品的整體，關注音樂作品的整體情感。在關注音樂作品情感內涵的同時，關注學生對音樂情感的反應，因為這種反應乃是培養、發展學生音樂審美能力最本質的內容、過程與方法。所以，要促進學生感受、體驗、理解音樂作品的情感內涵，并做出積極的判斷和反應。當人們的感情不能用歌唱表達時，則借用種種不同樂器的音色、音域、演奏手法等，超脫人聲的限制，運用獨奏、合奏、協奏等形式，這就是一切器樂曲產生的緣由。以上實例說明，生活中不僅需要音樂的陪伴，而且音樂是人們生活中不可缺少的精神調劑品，是人們寄托思想情感的藝術品，更是人類精神文明的組成部分之一。所以，“哪里有人類的足跡，哪里就有音樂”。它既可以自娛，又可以娛人，更可以通過音樂，傳達交流人與人之間的思想感情，古今中外無不如此，特別是人類越進化、越發展，音樂的復雜性、細致性、多樣性越明顯。并且大部分音樂已超越國家民族、人種的界限，以人類共同的感情語言特性，進行相互間的感情交流。音樂對人們的道德、意志、品格、情操，會在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的情況下產生影響。雖然不能完全像我國古代儒家那樣，把音樂藝術對道德的作用提升到相當重要的地位，但多聽高尚的音樂，多聽鏗鏘雄壯的聲音，會使人們意志堅強起來，情緒高昂起來。

三、喚醒學生的參與意識

中專學生一般都比較重視主課，往往將音樂鑒賞課視為放松課，只聽聽流行音樂而已。要將學生的積極性調動起來，只有讓學生充分參與課堂教學，讓他們經常體驗成功的喜悅，才能逐漸讓他們對音樂鑒賞課感興趣。沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。在教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一種技巧。例如，每次課前十分鐘，讓學生介紹一部音樂作品，體裁不限，只要內容健康向上都可以，也可以幾個學生一起合作完成一部作品。這樣能促使學生尋找自己喜歡的音樂作品，并在尋找的過程中獲得一定的音樂知識，這種形式可以吸引學生留意音樂作品，并從中獲得知識?；蛘?，讓學生創編音樂，利用學校的打擊樂器，啟發學生將生活中各種不同的場景，用打擊樂的形式表現出來。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使學生留意生活中的不同節奏，通過表演，在活動中培養學生的創新意識、實踐能力和團結合作精神。對于學生的表演，教師要給予鼓勵和表揚，教師簡短的點評足以將學生的積極性調動起來。另外，一堂課，如果沒有學生的參與，那將是一堂失敗的課，如果一個班級中大部分學生上課都比較積極，那么其他學生的積極性也會被調動起來，這就需要教師營造課堂氛圍。教學中教師應該放下架子，努力創造民主開放的師生關系，不要刻板的欣賞，要讓學生感到愉悅、自由、坦然，給他們自由想象、探究的空間，無所顧忌地發表自己的意見，為學生營造有個性地欣賞、自由表演、自主表現的教學環境。音樂教師更要學會包容學生，看到每一位學生的長處，挖掘每一位學生身上的閃光點，關注學生的每一點進步，讓他們感受到自己是被欣賞的，從而更有興趣投入到音樂學習中。

四、開展探究式教學，運用靈活的教學手段

在音樂鑒賞教學過程中，教師可以讓學生采用多種形式感受美，比如通過節奏、律動、線條、色彩、繪畫等表達對音樂的理解。還可以通過自填歌詞，創編豐富多彩的故事等引導學生有意識地創造。教師精心設計提問是啟發學生、培養學生的重要過程。教師的提問不僅在于激發學生的疑問，更重要的是在提問中發散學生的思維。所以，教學過程中教師要注重提問的技巧。同時良好情境的創設也是進行有效教學的另一種方式，是探究性學習的一個方面。創設情境可以使學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感言，激發他們學習的興趣與激情。在音樂鑒賞教學中，教師應根據需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程。通過音樂體驗情感，使他們具有足夠的思想準備面對將來可能經受的一切情感考驗。這樣的師生互動活動既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生暢所欲言、主動參與，更可以激發學生的創造意識，培養學生的創造性思維能力，對學生音樂鑒賞能力的培養也是很有幫助的。中專音樂鑒賞教學對培養學生的審美價值、提高學生的道德素養及提高創造性思維能力有重要的作用，注重學生的主體地位、對音樂的感受與鑒賞及在此基礎上的全面發展。同時，中專音樂教師在鑒賞教學中要樹立正確的教育理念、轉變教師角色、運用靈活的教學方法培養學生的音樂鑒賞能力，從而使學生獲得美的感受。