語文教學中的學習方法研究

廖靜梅

【摘 要】語文是學生學習過程中的一門重要課程，語文學科包含著大量的信息和豐富的內容，在學生的學習、生活等各個方面發揮著重要的作用。為更好地學習語文課程，教師應指導學生學會有效利用學習工具，包括對參考資料的利用、工具書的利用、圖書館的利用、電腦和網絡的利用等。同時，教師還要采取指導式教學模式、程序化教學模式、交互式教學模式以及合作學習模式。

【關鍵詞】語文 學習方法 工具 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.153

語文課程中含有大量的信息和豐富的內容，與其他課程的學習和日常生活有著密切的聯系，是學生學習過程中的一門重要課程。因此，為了更好地學習語文課程，教師應指導學生學會合理有效地利用學習工具，從而輔助自己的語文學習。

一、語文學習工具的利用

（一）參考資料的利用

語文教學不但要讓學生全面掌握所學教材，還需要用除課本以外的其他的各種參考資料來拓展學生的視野和拓寬學生的知識面。教師在為學生們選擇參考資料時要注意配合所學教材，盡量使參考資料和所學教材相輔相成，還要及時地布置題目來檢驗學生的學習情況，進行查漏補缺，再通過分析題目等方式使學生鞏固所學的知識。在進行參考資料的選擇時，教師要注意所選資料應該是精心選擇的，不能過多，否則會對學生造成負面影響，使學生們產生學習壓力，產生對學習的厭倦情緒。

（二）工具書的利用

工具書包括字典、詞典、百科全書、索引等，這些都是學生學習語文課程的過程中必不可少的部分，因此，教師在幫助學生選擇工具書時要注意選擇最新的版本，這樣既可以學習一些與時俱進的知識，也就更加具有權威性和科學性。同時，教師在指導學生們使用工具書時，要用熟悉的檢索方式和簡要的查閱方法，使工具書運用得方便快捷。此外，教師還要注意使學生將工具書上的知識和課本教材上的知識點結合起來，從而更明確地了解學習的內容。重要的是，教師要鼓勵學生們在學會使用工具書的同時勤于使用工具書，并將各種工具書的作用發揮到最大，使之更加有助于語文的學習。

（三）圖書館的利用

想要學習好語文課，就要充分地利用圖書館，圖書館中有大量的書籍和豐富的資源，而不論是語文學習中的閱讀理解還是寫作，都需要閱讀大量的文章。書籍是人類進步的階梯，因此，學生在圖書館中閱讀大量的書籍可以不斷提升自身的語文素養和語文能力。所謂“書山有路勤為徑”，所以一定要花大量的時間去閱讀書籍，去感受讀書帶來的樂趣，這樣才能更有助于語文課程的學習和語文知識的掌握。同時，在圖書館看書，要注意做好讀書筆記和摘要，以便在將來需要的時候查閱起來更加方便。

（四）電腦和網絡的利用

電腦和網絡中可挖掘的資源豐富，因此教師需要指導學生正確使用電腦和網絡來獲得所需的資料和知識。尤其是語文課程的學習，較好地利用網絡可以使學生們掌握最前沿的信息，使學生們真正做到與時俱進，做到關注社會熱點問題，從而不斷培養學生們的資料分析能力和及時對所需的資料進行搜索的習慣。但值得注意的是，網絡也是把雙刃劍，因此在使用的過程中，教師要注意監督學生們，不能使他們沉迷于網絡，而是應該正確合理地利用網絡，不瀏覽不良網站，對網絡上的信息能夠去粗取精。

二、采用多種教學模式

（一）指導式教學模式

任何課程的學習都離不開教師的指導和幫助，語文課也是同樣的，指導式教學模式是指教師通過對知識點進行認真全面的講解，以激發學生的學習興趣，再經過反復的練習，不斷強化學生的記憶，使知識得以有效的遷移，從而使學生全面掌握知識點并做到融會貫通，進而使語文知識的學習與其他課程的學習結合起來的教學模式。教師在指導的過程中既要注意盡量全面，又要具有足夠的耐心和細心，將重要的內容反復地進行強調，直到學生熟練掌握為止。同時，教師要指導學生靈活運用語文知識，將語文與日常生活聯系起來，并經常進行一些看圖說話訓練或是經常分析一些社會現象，不斷地提供練習的機會并且及時給予學生幫助和指導。

（二）程序化教學模式

語文教學要格外重視教學的程序，比如先進行字詞的教學，接著做文章結構的分析，最后再進行文章中心思想的總結。因此，教師可以將知識點或語文技能分成幾個部分，經過固定的程序進行教學，這樣可以使學生明確學習過程中教師每節課的講課進度，以便學生能夠合理安排自己的學習進程，在自學的時候也能做到僅僅有條。使學生能夠合理安排自己的學習時間和學習步驟，循序漸進地去學習，從而使學生經過有序的訓練掌握知識點和獲得技能。

（三）交互式教學模式

交互式教學模式是教師和學生一起進行的，主要是幫助學生學會總結段落大意和文章內容，獲得中心思想。此外，教師還要鼓勵學生提問，因為這樣不但可以有效解決學生學習中遇到的問題，也能使教師了解學生在學習過程中遇到的難點，再通過教師的認真講解就可以使學生更加全面地掌握這些難點了。最后，教師和學生還要共同分析本節課的重點，分享學習心得。這樣的學習過程比單純的教師講學生聽要有更高的學習效率和更好的學習效果。與此同時，教師與學生交流的過程，不但能使學生掌握知識，還能增進教師與學生之間的感情，使教師與學生相互之間增進了解、加深友誼。

（四）合作式教學模式

學生在學習的過程中，除了可以向教師求助外，還可以與同學們一起分析討論，這也就是合作式教學模式，顧名思義，就是學生之間通過合作，進行提問、討論、分析等學習過程，從而共同學習知識點。同學間的討論和相互學習不僅可以使學生有效地解決學習中遇到的問題，也可以學習到其他同學的學習方法和學習技巧，還可以避免教師一個人講，學生只是聽講所帶來的枯燥和沉悶。因此，教師可以在教學過程中，把學生分為幾個小組（一般四個人一組），由一個學生主講學習資料，其他同學則認真聽并及時糾正錯誤，然后共同分析和討論教師布置的問題。通過合作學習，可以充分調動學生們學習的積極性，也可以使課堂更加活躍、有生機，還可以使學生們體會到自主學習的樂趣，并不斷提高學生們的學習興趣。

通過教師的指導，使學生學會有效利用參考資料、工具書、圖書館、電腦和網絡等學習工具，并且明確其中的注意事項。同時，教師采取指導式教學模式、程序化教學模式和交互式教學模式以及合作學習模式并且不斷地進行改進，既可以增強學生學習語文的興趣，又能夠提高學生的語文學習成績。通過學習語文，學生會接觸到大量的信息和豐富的內容，他們的知識面會不斷拓寬，對事物的看法也會更全面更客觀，這無疑對他們的成長成才有很大的幫助！