繞樹三匝，此枝可依

徐德霞

美國(guó)哲學(xué)家威廉·杰姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深的需求就是渴望別人的賞識(shí)。而且，隨著閱歷的增加，這種‘渴望會(huì)變得更加需要。”作為初中生更是如此。在教育他們時(shí)，一個(gè)信任的微笑，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都可以給他們最大的幫助。但有時(shí)候我們被一種“恨鐵不成鋼”的情緒蒙蔽了雙眼，看到的都是缺點(diǎn)，對(duì)他們左也是挑剔，右也是挑剔，少了關(guān)心和呵護(hù)。其實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)的路上，有了周圍的人不斷“加油”聲的鼓勵(lì)，他就會(huì)在跌倒后，勇敢地、充滿信心地站起來，繼續(xù)向前拼搏。

一、逆轉(zhuǎn)師生關(guān)系，源于賞識(shí)

對(duì)于班級(jí)的后進(jìn)生來說，批評(píng)聽多了，耳朵起老繭了，他們的耐挫能力也極強(qiáng)了。所以不管班主任如何批評(píng)教育，后進(jìn)生總是自我解嘲道：“我就破罐子破摔。我做我的差生，讓別人去說吧。……”于是乎，上課睡覺，或者故意發(fā)出怪聲，不完成作業(yè)，跟老師頂嘴，考試每次都掛“紅燈”，師生關(guān)系極緊張。那么這個(gè)時(shí)候作為班主任的我們是否應(yīng)該換個(gè)方式呢？“一棵樹，如果花不鮮艷，也許葉子會(huì)綠得青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會(huì)長(zhǎng)得錯(cuò)落有致；如果花、葉子、枝干都不美麗，也許他生長(zhǎng)的位置很好，在藍(lán)天映襯下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去綽約多姿，也流露幾分美感。”實(shí)踐告訴我們，賞識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面潛能具有重要意義。

如我們班的王同學(xué)，提到他真是感覺糟透了，比如，上課講話，和其他同學(xué)玩三國(guó)殺，作業(yè)是做一部分，丟一部分。批評(píng)，不見好轉(zhuǎn)；批評(píng)重了，還跟老師頂嘴。更夸張的是，為了玩游戲，半夜跑出來砸報(bào)刊亭偷游戲卡，整個(gè)一“問題少年”。我對(duì)他大發(fā)脾氣。他總是與我對(duì)著干，作業(yè)不做，頂嘴，上課故意發(fā)出噼里啪啦的聲音。氣得我火冒三丈，但是拿他也沒轍。后來無意間看了周弘的一本書《賞識(shí)你的孩子》。我嘗試改變以前的教育方法，課堂上，我總把一些簡(jiǎn)單的問題留給他，然后再加以表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)。課后我走到他身邊給他講講題、說說話，有時(shí)候摸摸他的頭，消除他對(duì)老師的敵意。就這樣，最近我發(fā)現(xiàn)王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，上課主動(dòng)舉手了，作業(yè)較以前認(rèn)真了。我給他寫了一張明信片夾在他的作業(yè)本里發(fā)給他：你是個(gè)陽(yáng)光的男孩，尊敬老師、待人友善。雖然曾經(jīng)迷失過，但誰(shuí)又沒有犯過錯(cuò)呢？看到你的進(jìn)步，我很開心。期待你，更大的進(jìn)步！果然，王同學(xué)一天比一天陽(yáng)光。回想過去，我們?cè)凇皣?yán)是愛，松是害”的高標(biāo)準(zhǔn)下，自覺不自覺地傷害了多少學(xué)生，我不禁很惶恐。今天我很感謝他，讓我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生，也重新認(rèn)識(shí)了我自己。做教師要學(xué)會(huì)充分表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能。

二、點(diǎn)燃學(xué)生斗志，源于賞識(shí)

“孩子的成長(zhǎng)需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育”，賞識(shí)教育認(rèn)為，對(duì)學(xué)生要以激勵(lì)為主。把學(xué)生看成一座急待開采的金礦，教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子從而使學(xué)生有被發(fā)現(xiàn)、被重視的感覺，繼而不斷進(jìn)步。

陳同學(xué)是我的語(yǔ)文科代表，懂事、乖巧，只要老師布置的任務(wù)，她都能欣然接受，高水準(zhǔn)完成。可是……陳同學(xué)在學(xué)習(xí)上卻讓人有點(diǎn)頭疼，上課走神，作業(yè)潦草，考試成績(jī)不理想。這完全不是一個(gè)好學(xué)生的風(fēng)范，我有些搞不明白。

帶著這樣的思緒，我悄然來到了陳同學(xué)的家。陳同學(xué)的父母聽到動(dòng)靜后，從房間迎上前來，口中不停說著歡迎。我把陳同學(xué)在學(xué)校的表現(xiàn)跟家長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹了下，當(dāng)我說道：“她是一個(gè)懂事、乖巧的孩子，能夠幫助老師做一些力所能及的事，能力很強(qiáng)，我們都很喜歡她……”小姑娘突然哭了起來。這突然的舉動(dòng)讓我反而有些局促不安起來。出了什么問題？問了她半天，小姑娘哽咽著告訴我們：“老師，我上課不聽講，成績(jī)不好，我以為你不太喜歡我……”陳同學(xué)這是感動(dòng)嗎？老師的一點(diǎn)點(diǎn)賞識(shí)對(duì)孩子來說有這么重要？我突然深刻領(lǐng)悟到這句話“人生，有很多次偶然，有些偶然會(huì)影響人的一生”。偶然的一次家訪，偶然的一句話，給了小姑娘如此大的觸動(dòng)。陳同學(xué)的父親說：“孩子的成長(zhǎng)中會(huì)發(fā)生很多事，等她長(zhǎng)大了，很多就淡忘了，但是這次家訪她肯定會(huì)記得。”后來，新的學(xué)期陳同學(xué)在學(xué)習(xí)上干勁十足，進(jìn)步飛快，擠到了前三名。

由此可見，賞識(shí)能點(diǎn)燃自信，產(chǎn)生不竭的動(dòng)力，催人奮進(jìn)。即使對(duì)一個(gè)各方面不太優(yōu)秀的學(xué)生，只要老師發(fā)現(xiàn)了他的閃光之處，往往就會(huì)使他的閃光點(diǎn)更為明亮，原來的不足也很明顯地有所改進(jìn)，最后呈現(xiàn)在他成長(zhǎng)路上的就是一片希望的曙光。

三、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，源于賞識(shí)

現(xiàn)在的初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，生理和心理趨向成熟，好動(dòng)，思維活躍，極具創(chuàng)新能力。對(duì)于他們新的想法，如果輕易地否認(rèn)，是否會(huì)把他們的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在搖籃里呢？也許，你的贊賞會(huì)使創(chuàng)新的火花燃成熊熊火焰。

朱同學(xué)是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)但是頭腦靈活的學(xué)生，有一次我在上課，全班同學(xué)都坐得端端正正，只有他低著頭在下面摸索什么，并不時(shí)發(fā)出聲音。我趁他不留心，跑到他旁邊，一看，桌子里一團(tuán)電線，還有塑料瓶，他正在拿著電線晃啊晃。“這小孩怎么這樣？”按照以往，我肯定沒收他的東西，并且當(dāng)中狠狠地批評(píng)他：“還真以為自己是發(fā)明家？”但是這次，我沒有，我牢記周弘的《賞識(shí)你的孩子》。我對(duì)自己說：“聽他解釋。”于是我輕輕拍拍朱同學(xué)：“下次綜合實(shí)踐活動(dòng)《模擬科技新聞發(fā)布會(huì)》請(qǐng)你展示你的作品，但是現(xiàn)在認(rèn)真聽了，好嗎？”朱同學(xué)一看到我，臉紅著說：“老師，對(duì)不起，我只是想檢驗(yàn)?zāi)銊倓傊v的《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》里的鐘擺定律。”我拍拍他的肩，笑著對(duì)她說：“沒關(guān)系，你是個(gè)敢于懷疑，勇于創(chuàng)新的學(xué)生。”再后來，江蘇省科技小發(fā)明比賽，朱同學(xué)的太陽(yáng)能花瓶拿了個(gè)二等獎(jiǎng)。我想如果我當(dāng)初朝他吼句：“你還真以為自己是發(fā)明家？”朱同學(xué)大概就再也不愿意弄什么小發(fā)明了，也就不會(huì)有我們現(xiàn)在的朱發(fā)明家了。當(dāng)學(xué)生敢于表達(dá)自己見解的時(shí)候，我認(rèn)為在他心里潛意識(shí)的創(chuàng)新精神和勇氣也肯定被慢慢發(fā)掘出來了，這正不是我們想要的結(jié)果嗎？每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著不可估量的巨大潛能，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳グl(fā)掘，一個(gè)贊許的微笑、一句親切的話語(yǔ)都可能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。

曹孟德《短歌行》中有句詩(shī)：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”當(dāng)學(xué)生困惑、迷茫、犯錯(cuò)時(shí)，給他們一點(diǎn)賞識(shí)，相信學(xué)生停留成功之樹的時(shí)候會(huì)自豪地說：“繞樹三匝，此枝可依！”

（作者單位：江蘇省泰州市海陵學(xué)校）