郭品麗 王家順 柯尊林
摘 要:多媒體技術作為一種教學手段已經被廣為運用。利用多媒體輔助教學,具有傳統教學無法比擬的優勢,不僅大大縮短了教學的時間,更能有效地提高學生的學習興趣,從而讓學生快樂地學習英語。
關鍵詞:多媒體;英語;課堂教學
課堂教學的藝術在于啟發、引導學生理解教學內容。而多媒體課件可以“活化教材”,能夠為學生創設真實的情境,不但能使學生在有限的課堂時間內學到更多的知識,更能增強學生在課堂中學習的主動性、積極性,使學生學會用英語進行思考,從而提高學生的學習效率。所以,在課堂教學中,教師應巧妙運用多媒體課件,使之服務于英語課堂教學,讓學生能夠快樂地學習英語。
一、運用多媒體導入新課,更易激發學生的學習興趣
引入新課是課堂教學過程中的一個重要環節,它是課堂教學的第一步,也是提高課堂教學效率的關鍵。為使學生真正進入英語環境,通過多媒體播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等,可以營造一種氛圍,使學生獲得一種積極的情緒、情感體驗,將認識與情緒結合起來,不斷加強,充分喚起學生學習英語的欲望和興趣。例如,在講授PEP六年級下冊英語Unit 1 How tall are you?時,我首先將一群學生互相比身高的畫面展示在學生的眼前,看著畫面中自己的同齡人說著一口標準流利的英語,學生不僅形象地了解到了本單元的知識點,同時也激發了他們學習英語的興趣。
二、運用多媒體可以突出課堂重、難點,深化教學內容
多媒體把知識以學生易于接受的形式呈現,使學生在愉快、輕松的環境中學習新知,更具有趣味性、直觀性。因而可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性, 使原本難以解決的問題輕輕松松地解決,加強了對知識的理解程度,增強了知識的記憶效果,有利于重點的突出和難點的突破,從而提高課堂效率。
小學英語教材中,每課重點單詞及句子不是很多,但隱藏在眾多句段中卻不易被學生發現,所以在制作多媒體課件時,可以將重點單詞、句型用文本形式插入其中,再用大屏幕展示出來,從而使學生多種感官有機組合起來。對難點的內容教師可以進行回放,使學生一目了然。例如,在展示單詞“headache”時,通過多媒體重復播放,采用“放大”“慢放”“重放”“定格”等科學的方法幫助學生學習,收到了良好的效果。再如,講授PEP六年級下冊英語Unit 3 Last weekend 第二課時,對于文中重點句型“What did you do last weekend?I played football.”我進行了一些特殊處理:將重點單詞設置成不同顏色,將句子開頭第一個字母“W”、一般過去時態與其他單詞區別設置,以突出重點中的重點。這樣做既為學生留下視覺印象,又加深了學生的記憶。
三、運用多媒體創設情境,使學習英語變得輕松
英語課用多媒體課件創設各種情境學習新知,是學生最喜愛的教學手段之一。多媒體技術輔助教學不但可以激發和培養學生學習英語的興趣,而且能點燃學生求知的欲望,使學生愛上課,有了學習興趣,從而提高課堂教學效率。英語對話注重情境,光靠教師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說,要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體,生動直觀,能創設教材難以提供的情景,例如,在講授PEP六年級下冊英語Unit 2 Lets learn這部分內容時,我首先通過多媒體展示了醫院里各種病人看病的情景,接著給自己戴了一頂白色的“醫生帽”,然后假裝給病人看病的樣子,展示了“have a fever /have a cold/ have a headache...”等系列詞匯,學生在這樣的情境中很輕松地就完成了學習任務。傳統的教學方式是無法達到這樣的效果的。
四、運用多媒體有利于開展活動,提高課堂效率
在小學英語的教學中,師生活動、生生活動幾乎貫穿于每個課時,活動開展的是否成功會直接影響到學生的學習效果。因此,如果在開展活動前合理使用多媒體,往往會起到事半功倍的作用。如,一堂四年級的關于購物的活動課,由于環境和物品的局限,很難使學生進入狀態。運用多媒體教學,把課件設計到一個商場里,讓學生小組操練。視覺范圍一大,學生的思維空間也越大。在交流操作過程中,學生思想碰撞、個性顯現,達到了良好的活動效果。
總之,利用多媒體手段可以化難為易,寓教于樂。合理使用多媒體教學,讓我們的英語課堂更生動、豐富,讓我們的課堂效率更高,讓學生的潛能得到最大限度地開發。
參考文獻:
[1]唐玲莉.談傳統與現代教學手段在外語教學中的結合[J].山東外語教學,2002(04).
[2]張筱蘭.信息技術與課程整合的理論與方法.北京:民族出版社,2004.
(作者單位 湖北省十堰市房縣軍店小學)