用活多媒體 快樂學英語

郭品麗　王家順　柯尊林

摘 要：多媒體技術作為一種教學手段已經被廣為運用。利用多媒體輔助教學，具有傳統教學無法比擬的優勢，不僅大大縮短了教學的時間，更能有效地提高學生的學習興趣，從而讓學生快樂地學習英語。

關鍵詞：多媒體；英語；課堂教學

課堂教學的藝術在于啟發、引導學生理解教學內容。而多媒體課件可以“活化教材”，能夠為學生創設真實的情境，不但能使學生在有限的課堂時間內學到更多的知識，更能增強學生在課堂中學習的主動性、積極性，使學生學會用英語進行思考，從而提高學生的學習效率。所以，在課堂教學中，教師應巧妙運用多媒體課件，使之服務于英語課堂教學，讓學生能夠快樂地學習英語。

一、運用多媒體導入新課，更易激發學生的學習興趣

引入新課是課堂教學過程中的一個重要環節，它是課堂教學的第一步，也是提高課堂教學效率的關鍵。為使學生真正進入英語環境，通過多媒體播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，可以營造一種氛圍，使學生獲得一種積極的情緒、情感體驗，將認識與情緒結合起來，不斷加強，充分喚起學生學習英語的欲望和興趣。例如，在講授PEP六年級下冊英語Unit 1 How tall are you？時，我首先將一群學生互相比身高的畫面展示在學生的眼前，看著畫面中自己的同齡人說著一口標準流利的英語，學生不僅形象地了解到了本單元的知識點，同時也激發了他們學習英語的興趣。

二、運用多媒體可以突出課堂重、難點，深化教學內容

多媒體把知識以學生易于接受的形式呈現，使學生在愉快、輕松的環境中學習新知，更具有趣味性、直觀性。因而可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性， 使原本難以解決的問題輕輕松松地解決，加強了對知識的理解程度，增強了知識的記憶效果，有利于重點的突出和難點的突破，從而提高課堂效率。

小學英語教材中，每課重點單詞及句子不是很多，但隱藏在眾多句段中卻不易被學生發現，所以在制作多媒體課件時，可以將重點單詞、句型用文本形式插入其中，再用大屏幕展示出來，從而使學生多種感官有機組合起來。對難點的內容教師可以進行回放，使學生一目了然。例如，在展示單詞“headache”時，通過多媒體重復播放，采用“放大”“慢放”“重放”“定格”等科學的方法幫助學生學習，收到了良好的效果。再如，講授PEP六年級下冊英語Unit 3 Last weekend 第二課時，對于文中重點句型“What did you do last weekend？I played football.”我進行了一些特殊處理：將重點單詞設置成不同顏色，將句子開頭第一個字母“W”、一般過去時態與其他單詞區別設置，以突出重點中的重點。這樣做既為學生留下視覺印象，又加深了學生的記憶。

三、運用多媒體創設情境，使學習英語變得輕松

英語課用多媒體課件創設各種情境學習新知，是學生最喜愛的教學手段之一。多媒體技術輔助教學不但可以激發和培養學生學習英語的興趣，而且能點燃學生求知的欲望，使學生愛上課，有了學習興趣，從而提高課堂教學效率。英語對話注重情境，光靠教師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景，例如，在講授PEP六年級下冊英語Unit 2 Lets learn這部分內容時，我首先通過多媒體展示了醫院里各種病人看病的情景，接著給自己戴了一頂白色的“醫生帽”，然后假裝給病人看病的樣子，展示了“have a fever /have a cold/ have a headache...”等系列詞匯，學生在這樣的情境中很輕松地就完成了學習任務。傳統的教學方式是無法達到這樣的效果的。

四、運用多媒體有利于開展活動，提高課堂效率

在小學英語的教學中，師生活動、生生活動幾乎貫穿于每個課時，活動開展的是否成功會直接影響到學生的學習效果。因此，如果在開展活動前合理使用多媒體，往往會起到事半功倍的作用。如，一堂四年級的關于購物的活動課，由于環境和物品的局限，很難使學生進入狀態。運用多媒體教學，把課件設計到一個商場里，讓學生小組操練。視覺范圍一大，學生的思維空間也越大。在交流操作過程中，學生思想碰撞、個性顯現，達到了良好的活動效果。

總之，利用多媒體手段可以化難為易，寓教于樂。合理使用多媒體教學，讓我們的英語課堂更生動、豐富，讓我們的課堂效率更高，讓學生的潛能得到最大限度地開發。

參考文獻：

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[2]張筱蘭.信息技術與課程整合的理論與方法.北京：民族出版社，2004.

（作者單位 湖北省十堰市房縣軍店小學）