淺析小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

楊洪軍

作為音樂教師，其基本素質(zhì)直接影響音樂教學(xué)的效果，在某種程度上決定著學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的前途。音樂教師應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)呢？

一、音樂教師應(yīng)具有崇高的道德品質(zhì)

一名合格的音樂教師應(yīng)具備較高的思想道德素質(zhì)、高尚的道德情操和良好的師德。當(dāng)好一名音樂教師，應(yīng)對自己所從事的工作有深深的愛，對工作應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任感。在音樂教育中，教師應(yīng)樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，應(yīng)了解學(xué)生和熱愛學(xué)生，使他們從音樂教育中有更多收獲。音樂讓學(xué)生體驗(yàn)美和快樂，學(xué)習(xí)音樂的過程也應(yīng)是快樂的過程。如果教師有崇高的道德品質(zhì)，一定可以感染學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、音樂教師應(yīng)具有豐富的知識

音樂教學(xué)對教師有嚴(yán)格要求，教師應(yīng)具備扎實(shí)的基本功，包括歌唱技能、樂器演奏技能等，具體來說就是懂基本樂理知識、會教學(xué)生唱歌、會帶學(xué)生聽音樂、會在課堂中展示特長、會靈活引導(dǎo)學(xué)生等。音樂專業(yè)素養(yǎng)包含：歌唱教學(xué)能力、鋼琴彈奏技能、合唱指揮技能、音樂理論知識等，教師還應(yīng)了解音樂史及相關(guān)文化知識（中西方音樂史、中外民族民間音樂等）。具備良好基本功的教師在教學(xué)中能夠進(jìn)行準(zhǔn)確而富有感染力的示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，給學(xué)生留下在具體操作過程中的直觀印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中不僅涉及到音樂，而且關(guān)聯(lián)到很多學(xué)科，這就要求音樂教師應(yīng)具備廣泛的文化知識，如果教師缺乏各門相關(guān)學(xué)科的知識，必然難以滿足學(xué)生對音樂審美的要求，甚至?xí)绊懡虒W(xué)。因此，音樂教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書、多思考，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

三、音樂教師應(yīng)具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的能力

音樂教育是以學(xué)生為對象、以音樂藝術(shù)為載體、以審美教育為核心的基礎(chǔ)教育，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。讓每一名學(xué)生都用音樂這一方式進(jìn)行自我表現(xiàn)。這種教育既能滿足學(xué)生的心理需求，又能使學(xué)生的情感更為豐富。想以學(xué)生的發(fā)展為本，就要加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面，比如，學(xué)生可以在課堂上即興演奏、演唱和小品表演等，發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。音樂課堂教學(xué)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要陣地，是拓寬審美境界、誘發(fā)審美感受、培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效途徑。比如，通過節(jié)奏創(chuàng)編、歌詞創(chuàng)編和動作創(chuàng)編，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、音樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力

人的行為總是受心理支配的，教師的心理是指揮教師正確施教的核心，由于在音樂教學(xué)中教師常常扮演好幾種角色，也因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中常常出現(xiàn)些料想不到的事情，所以音樂教師的心理調(diào)節(jié)能力是非常重要的。比如，教師在范唱、范奏時(shí)，所扮演的是演員這一角色；而在解釋作品、啟發(fā)學(xué)生理解作品時(shí)，教師扮演的是演說者的角色；有時(shí)為了提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，要用舞蹈等形式來表現(xiàn)音樂作品，教師又要扮演導(dǎo)演這一角色。教師在教學(xué)中想要扮演好這些角色，就要有良好的心理調(diào)節(jié)能力。

五、音樂教師應(yīng)具備教學(xué)反思的能力

反思是一個(gè)人成長與發(fā)展的核心能力之一，音樂教師應(yīng)不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會陷入困惑之中。教師應(yīng)經(jīng)常思考和反思，面對各種新的音樂教育思想、音樂教育理念和音樂教學(xué)方法，教師不能簡單地照搬到自己的音樂教學(xué)中，而應(yīng)持懷疑的態(tài)度，對之進(jìn)行認(rèn)真研究和反思，檢驗(yàn)其是否適合自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)具體情況靈活變通，為自己的音樂教學(xué)服務(wù)。

六、音樂教師應(yīng)具備與人合作的能力

曾經(jīng)，音樂教師在日常的教學(xué)活動中通常是“單兵作戰(zhàn)”，靠自己一個(gè)人的力量解決音樂課堂教學(xué)和課外特長隊(duì)訓(xùn)練中的所有問題，而現(xiàn)在，音樂教學(xué)注重學(xué)科整合，這就需要音樂教師與更多的人在更大的空間中，用更平等的方式進(jìn)行協(xié)調(diào)合作。可以說，合作加強(qiáng)了教育者與受教育者之間、教育者與教育者之間的互動關(guān)系，這種關(guān)系要求音樂教師必須具備與人合作的能力。

七、音樂教師應(yīng)具備教育科研能力

音樂教育科研是以音樂教育實(shí)踐和理論為對象，揭示音樂教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性活動，是對音樂教育過程中所發(fā)現(xiàn)的新思想和新問題，運(yùn)用科學(xué)的方法來認(rèn)識，從而揭示出新思想和新問題的實(shí)質(zhì)。因此，音樂教育科研能力是新課程下小學(xué)音樂教師必須具備的能力之一。

總之，作為一名音樂教師，在教學(xué)中不僅要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂教學(xué)中已揭示的教學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，還要用科學(xué)的方法開展教學(xué)藝術(shù)的研究，從而達(dá)到豐富和發(fā)展教學(xué)理論、提高教學(xué)基本功和教學(xué)質(zhì)量的目的，要嚴(yán)于律己、不斷學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)能力達(dá)到新水平，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和心理品質(zhì)，以自己的模范行為影響學(xué)生，樹立當(dāng)代教師的良好形象，從而成為一名合格的音樂教師。

（責(zé)任編輯 馮 璐）