故事之中明道理細(xì)節(jié)之中顯重點(diǎn)

苑銀飛

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人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文主題是“怎樣看問題，怎樣想問題”，該單元由4個(gè)有趣兒的故事組成，其中既有寓言故事、成語故事和傳說故事，又有生活中發(fā)生的真實(shí)的故事，這些故事有一個(gè)共同的特點(diǎn)：都是用具體的事情來說明一個(gè)道理。這也是我們?cè)谶@一單元中要學(xué)習(xí)的寫作方法。

如課文寓言兩則中的《南轅北轍》，講的是一個(gè)人要到南方去，而他卻在往北走，別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。讀了這個(gè)故事，肯定很多同學(xué)都在嘲（cháo）笑這個(gè)人，認(rèn)為這個(gè)人簡(jiǎn)直太笨了。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，但卻告訴我們一個(gè)深刻的道理：如果行動(dòng)與目的相反，那你將永遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了你的目的。這就是在簡(jiǎn)單的故事中說明深刻的道理。

《畫楊桃》就是小作者現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的故事，簡(jiǎn)單的一節(jié)課卻使“我”明白了一個(gè)最簡(jiǎn)單卻又深刻的道理：是什么樣，就什么樣，不要想當(dāng)然，走了樣。這篇課文中還有一點(diǎn)最值得我們學(xué)習(xí)，就是作者對(duì)老師和同學(xué)的神態(tài)、語言描寫得具體細(xì)致，準(zhǔn)確地反映出了人物的內(nèi)心世界。老師的神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，很符（fú）合我們的生活。同學(xué)們開始嘻嘻哈哈，笑我把楊桃畫成五角星，知道真實(shí)情況后又吞吞吐吐，寫出了同學(xué)們的天真和有什么說什么，其實(shí)，這也是實(shí)事求是啊！

在我們的生活中，時(shí)時(shí)處處存在著故事，關(guān)鍵是大家要開動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)，去想，然后再去寫，很多的故事中都有著我們可以學(xué)習(xí)的，或者可以發(fā)現(xiàn)并改正的東西。就是用事情來說明道理。

【小博士語錄】

身邊故事真不少，需要我們?nèi)ふ遥?/p>

里面藏著大道理，只要我們肯動(dòng)腦。

故事人物很重要，神態(tài)語言少不了，

描寫細(xì)致又生動(dòng)，你的故事就最好。

當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧！”

老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)前，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一個(gè)。”

——節(jié)選自岑桑《畫楊桃》

這是課文《畫楊桃》中的一段描寫，我把楊桃畫成五角星時(shí)，同學(xué)們又起哄又嘲笑，而老師卻是：看、走、坐、審視，這一系列的動(dòng)作，是老師在從我的角度去觀察，同學(xué)們和老師的行為形成了對(duì)比。在這里，作者將老師和同學(xué)們的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫得很細(xì)致，當(dāng)老師讓同學(xué)們坐到我的位置觀察后，同學(xué)們的態(tài)度馬上發(fā)生了變化，說話開始變得吞吞吐吐，從這個(gè)細(xì)節(jié)，使同學(xué)們也知道了，從不同的角度觀察，物體的形狀就會(huì)不一樣。老師的神態(tài)變化也很重要，審視之后神情變得嚴(yán)肅，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說“不像”，說明同學(xué)們對(duì)這件事還沒有看清楚，就輕易地下結(jié)論，這也是故事中想要說明的道理，所以，道理可以用故事來說明，也可以通過細(xì)節(jié)描寫來說明。

思考題 我們的生活中也有著很多的故事，你的身邊發(fā)生過哪些有趣的可以告訴大家一些道理的故事？詳細(xì)地寫下來和大家分享一下吧？endprint