如何提高學生學習信息技術課的興趣

潘 潔

（寧夏大學 附屬中學，寧夏 銀川 750021）

21世紀人類步入信息化時代，信息能力已成為人才在信息社會中得以生存競爭的基本能力。中小學信息技術教育是我國教育信息化建設的重要組成部分。信息技術課已經定為學生的必修課。隨著計算機技術和網絡的發展，一些流行軟件、網絡游戲、QQ及網上沖浪獵奇等對中小學生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學生，但喜歡上信息技術課的學生卻為數不多?！皩W生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術課”卻成了普遍現象。看來，要將社會的期望轉化為學生心愿，要真正使學生學好這門課程，提高激發學生興趣，使信息技術課堂變成趣味盎然的樂土呢呢？

1 幫助學生樹立正確的學習觀

在當今的課程設置中，信息技術課雖然已定為必修課，但不在高考、中考的范圍內，教師的教和學生的學依然圍繞著中考、會考和高考在轉，而信息技術課對絕大多數學生來說無非就是在電腦上玩玩游戲，上網聊聊天而已，根本不會引起重視，更談不上學好這門課。我們要讓學生明確，在信息化社會的今天,信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基本能力之一。學生的學習不僅為了考試，還要培養適應社會的各種能力。

2 從課堂教學入手激發學生學習興趣

除了課程形態這一外界因素外，教師還應從學習主體的內因出發激發學生學習興趣。據調查學生對信息技術課的不感興趣的主要原因是對于教師所講授的教材上的內容覺得“不好玩兒”，沒有自由活動的空間。所以我們要從課堂教學入手，考慮兩個方面的問題：第一，信息技術課程的直觀性、操作性、互動性和發展性；第二，中小學生在這一時期對新鮮事物的好奇心，以及他們的興趣廣泛性、想象的豐富性和精神的創新性；把這兩個方面結合起來，具體運用到教學實踐中，正確地引導學生，使其對電腦的興趣發展為對信息技術課的興趣。

下面談激發學生學習興趣的幾種做法。

2.1 創設情境，積極學習

中學生對各種新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，作為計算機教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經常”引發學生好奇心和產生興趣的事物導入新課，來縮短學生同教材的距離，從而使導語成為一堂課成功的鋪墊。情景的設計是多樣化的，一個好的情景就能激發學生無限的學習熱情，如講述圖像信息的采集與加工時，上課前，讓學生欣賞“我在埃及金字塔下照片“，學生很驚訝，老師您去過埃及？告訴他們沒有，是經過加工后的照片，試問他們是否也想嘗試？”?？圩×藢W生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了?？傊?，上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。學生的質疑、求知欲望就被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

2.2 注重課堂教學藝術，引發學生興趣

多媒體手段被人們喻為“教育系統一道靚麗的風景線”，但并不是說只要在多媒體教室上課、使用了電腦，就能激發學生的學習興趣。例如高二所開設的算法與程序不容易使學生感興趣的課，我們可以從學生喜歡的競猜有獎開始，用自己制作的小程序讓學生猜猜腦筋急轉彎，猜對的同學有獎勵，這樣調動學生積極性，是學生積極參與到學習當中來。

2.3 以啟發式、討論式的教學方法，激發學生的學習興趣

在信息技術課的教學過程，一個普遍的模式：教師演示→學生練習，如此循環往復。教師在教案設計中所提到的教學方法，也僅僅是講練結合，多媒體演示等。這種教師為中心的教學模式，教師起著主導作用，學生是在被動接受。沒有發揮學生的主動性，久而久之學生對這種教學就感到乏味。

對信息技術的教學，要讓學生動起來，讓他們去探索去嘗試，允許他們犯錯誤，在糾正錯誤中獲取知識。例如，在Word 2000中圖形疊放層次一節的教學，老師為了學生獲得對 “層”的認識，先出示了幾幅內容相同而疊放層次不同的圖，讓學生觀察其不同之處，學生很容易看出，這四幅圖只是每幅中圖形的疊放層次的不同。然后讓大家自己試著做出這四幅圖，學生開始制作，有的學生想到了復 制，畫第一幅，復制了四個，但是圖形拖來拖去，始終達不到目的；有的學生是一幅一幅畫出來的。老師告訴大家一種制作的方法后，再進一步問有沒有更好的方法？如此通過問答、討論的方式，總結出不同的方法?；钴S了課堂氣氛，調動了學生學習的主動性和積極性。

2.4 以學科整合方法，激發學生學習興趣

在學習應用軟件時，我們可以軟件的功能與其他學科結合起來，學生復習了學科知識，掌握了軟件的使用操作，一具兩得，使學生有一種知識應用的成就感，從而記憶深刻。例如，我們可以將計算機中的動畫與物理運動結合起來；將繪圖與數學的中的圖形結合起來；將圖文混排與課本的排版結合起來，將Word中的“公式編輯器”與數學、化學結合起來進行教學，使學生了解信息技術在學習和生活中的實際應用，從而愿意學習、樂于學習。

3 建立激勵學生創新的學習評價機制

信息技術課的教學內容主要以計算機基礎知識、常用軟件和網絡基礎知識為主。目前的評價機制多重視課本知識的接受和操作方法的掌握，壓抑了學生創新精神和創新能力的發揮。有的學生課本知識接受的一般，如果遷移能力起強，能運用所學的知識，創造性地解決實際問題，能制作出很有創意的電子作品，應該是更優秀的學生。但往往他們的考試成績一般，這樣就嚴重地挫傷了他們學習信息技術課的積極性。我們評價一個學生不僅是掌握知識，還要有應用知識的能力。所以，我們的考核內容要給學生適當的自由空間。

總之，計算機學科教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，創造性的設計教學結構，以培養學生學習興趣為出發點，充分挖掘學生的內在潛力，使學生的計算機學習成為一種自主自愿的活動。