網絡環境下視聽說教學模式研究

高松杰 高 媛

（江蘇大學 外國語學院，江蘇 鎮江212013）

0 引言

20 世紀80 年代初, 美國語言學家克拉申(Krashen,1994)提出了“輸入假說”。 該假說有以下幾點:（1）習得-學習假說（Acquisition-learning），外語學習有別于母語學習，因此不能照搬母語學習方法。（2）自然順序假說（Natural Order Hypothesis），教師要給學生提供更多接觸真實語料的機會，如先聽后說，先讀后寫。 （3）輸入假說（Input Hypothesis），可理解性輸入方法是語言習得的必要條件和關鍵, 語言的輸入只有具備i+1 (i 指學生現有的英語水平,1 指學生將要到達的更高一級的語言水平) 的特征, 才能有效。可理解性輸入強調語言輸入的意義必須為學習者所理解,而輸入的語言形式應超出現有水平。 （4）情感過濾假說（Affective Filter Hypothesis）， 輸入只是外因, 為了使輸入的語言知識盡快融入學生的知識系統中, 逐漸被有效地吸收, 要使外因轉化為內因, 還需關注學生的學習態度、情感、動力和自信心等情感因素(Affective Factor)。

隨著國家經濟水平的快速發展，國際交流的日益頻繁。 提高學生英語實際綜合應用能力已成為我國大學英語教學的主要目標。我國教育部頒布了《大學英語課程教學要求》，各大學以此為大學英語教學改革的依據，著力強調培養學生的英語綜合應用能力,特別是視聽說能力,使學生在以后的就業以及人際交往中能有一個好的開端。 教育部也頒布文件提出以提高大學生的英語視聽說能力為主，以此提高大學生的英語綜合技能。 因此，根據現實生活生視聽說教學模式出現的種種弊端，對其進行不斷的改進，是順應了社會的發展和改革的需求。

1 調查內容

為了進行網絡環境下視聽說教學模式研究這個課題探究的過程中，我們小組面向江蘇大學100 名在校英語專業學生（50 男、50 女）和200 非英語專業學生（100 男、100 女）進行了一次問卷調查，調查主要包含：一是，時長，即包括（每周視聽說時間，每單元所花時間,電腦系統反應時間）各為多少；二是，被調查者情況（英語水平，難易感受，采用方法、動機），并請被調查者提出對老師及視聽說這一模式的合理的意見。

2 調查分析

設計調查問卷后，通過發放問卷，問卷收集，數據整理，并通過Access 數據庫分析，我們得出以下發現：

（1）80%的男生平均每周每次用時均比女生用時短， 而非英語專業女生過大學英語四六級的人數百分比明顯比男生高。

（2）部分同學采取網上找答案的方法，而且參與次數不多，大多都是分幾次就完成幾單元內容，自己做的人數的比例較低。

（3）大學生做視聽說的原因中大部分是為了獲取學分，僅有大約15%是為了提高自己的英語水平。

（4）大學生大多都覺得視聽說難度較低，對自己沒有什么太大的作用，有小部分學生覺得學校沒有必要安排視聽說這門課程。

（5）設備老化，學生等待時間較長。

從以上發現，通過分析，進一步得出以下幾點：

1）性別差異化

現在的大學生，不同性別對視聽說存在不同的意見與看法。 導致這種差異的原因主要在于學校的視聽說模式大多采用簡單的視聽效果，枯燥乏味，缺乏對學生的吸引力，尤其是男生。

2）參與敷衍化

半數以上的大學生對視聽說都采取了敷衍了事， 應付的態度，這又很大程度上取決于任課教師的態度，大多數教師沒有嚴格的硬性要求，對學生練習中出現的問題沒有及時給出指導意見，導致學生對視聽說的重視程度降低。

3）動機模糊化

大學生對于視聽說的作用并沒有好的認識，他們甚至沒有意識到視聽說對對英語學習的重要性，多數都只是被動地參與。

4）難度偏低化

隨著現代化的發展，英語的普及，大學生的英語水平日益提高，視聽說的難度不能滿足大學生的需求，學生覺得沒有必要再做。

5）系統滯后化

學校設備老化，每次開機，系統反應較慢，學生練習開始前等待時間較長。

3 建議

隨著近現代學生英語水平的不斷提高，目前的模式出現了很多局限性與弊端，無法滿足大學生的需求，也不能調動學生的參與積極性，因此現在的視聽說模式急需改革。 通過這次的調查，我們通過分析數據，結合現代的教學趨勢，視聽說教學應該做到以下幾點：

視聽說的內容上：

內容新穎，跟上時代。 主題要跟上時代，運用一些最近的實事新聞，提高學生對時事的英語表達能力。

每個單元設立對應目標及提高實用性， 從而加強學生的目的性，并使得學生能很好的學以致用。

視聽與盲聽相結合，使得視聽說富有挑戰性，激起學生的興趣。

老師的角色上：

教師可以使用檢測手段來測試學生對聽力的理解，并且提高學生的興趣。

老師應加強與學生之間的反饋和溝通。 每次練習結束，老師應及時指出學生需改進的地方，或者根據學生的對錯情況，給予學生適當的建議，讓學生能更好地了解自己的英語缺陷及更改方向。

硬件上：

提高機房電腦配置，完善系統缺陷，使網絡視聽說教學更加順暢，節約學生時間，提高效率。

總之， 開展多媒體網絡環境下的大學英語視聽說教學研究, 是時代的呼喚, 而不斷完善是大學網絡英語視聽說教學模式也是時代的要求, 只有這樣，對學生的英語能力才能更上一層。

［1］Krashen,S. Implicit and Explicit Learning of Languages.,“The input hypothes is and its rivals”[J]. In N.Ellis(ed.).London: Academic Press,1994.

［2］徐艷紅.運用多媒體網絡教室促進大學英語教學新模式改革[J]. 中國校外教育(理論) , 2007,（8）：32.

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［5］黃衛，付黎加.對建構主義指導下大學英語多媒體網絡課堂的調查[J].外語界，2004（100）:8-13.