臨床康復學網絡教學資源庫的建設

王 慧

（連云港中醫藥高等職業技術學校，江蘇 連云港222000）

隨著計算機網絡及多媒體技術的發展，人們的學習方式發生了很大的變化：就學校教育而言，已從傳統的課堂講授發展到形式多樣的教學方式，如實踐教學形式、多媒體教學形式、遠程教學形式。學校利用計算機網絡為主要手段教學，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式。高校網絡資源庫建設是高校信息化建設的重要方面,是信息技術與課程整合的基本支持系統[1]。近來，高等院校對網絡資源的投入加大了力度，校園網絡建設的速度、規模和質量比前幾年有大幅度的提，利用網絡資源進行電子備課、開發課件輔助教學等已經被廣大教學工作者掌握和應用。但很多時候，由于教育資源的匱乏而無法發揮網絡在教育中的作用，把大多數人擋在網絡信息的門外。為彌補教學資源匱乏和發揮網絡在現代教育中的優勢,建立和完善網絡資源，相關教學資源庫的建設就顯得尤其重要和必要。

1 臨床康復學網絡資源庫研究現狀

在醫學教育網絡資源中,臨床康復學網上資源不多，其中涉及醫藥類高職教育的更少，不能達到學生進行自主學習的要求，還有部分網絡資源雖內容豐富但使用受限制，不能作為教學的輔助資源，難以發揮其作用。本課題計劃在我校圖文信息中心的積極配合下，利用現代化的信息技術手段，構建網絡教學環境，進行網絡資源、網絡教學硬件環境和軟件資源的建設，逐步使用網絡進行教學與管理，將與臨床康復技術課程相關的習題、多媒體課件、視頻和圖像資料等掛在網上并免費開放。實現優質教學資源共享，促進師生互動學習。

2 臨床康復學網絡資源庫建設的意義

臨床康復學是一門聯系康復醫學理論與實踐的極為重要的橋梁學科,因此在康復醫學迅猛發展的今天,臨床康復學的教學備受考驗[2]。其涉及知識點較多，要求學生能夠綜合康復醫學相關的所有知識，同時，實踐動手能力要求較高，目前學校教學環境難以滿足學生的情景教學要求。對我校以初中畢業生為起點的高職學生而言，普遍反應難以掌握。在教學中我們發現在傳統的教學方式中，雖然在課堂上也利用一些多媒體和現場模擬展示進行教學活動，但學生對所學知識點并不能很好的掌握和理解?，F代的教學理念是以學生為中心的自主學習模式替代以往相對于被動、機械、接受式學習模式，而如果能利用網絡資源，把與臨床康復學相關的資源鏈接到網絡課程網站上,使學生能在短時間內進入到相關的網站進行學習，教師和學生不僅可通過計算機儲存的大量教學資源,迅速、任意地選擇和調用圖文視頻資料,獲取相關知識，又能進行在線交流和答疑，方便學生與學生、教師與學生進行良好的溝通，便于學生自主學習。

網絡資源的開放使學生可以在任何時間、任何地點以適合自己的方式學習課程，這樣有利于培養學生主動學習研究，終生求知的能力，促進身心健康，提高自身素質[3]。網絡資源庫的內容可不斷的豐富翻新，任何信息在經過審核后，都可以作為教學資源添加到其中。這些豐富的教學資源將給教學帶來極大的支持和幫助，并且為學校拓寬教育功能、興辦遠程教育、向全社會開放教學資源奠定基礎。

3 臨床康復學網絡資源庫研究目標

以計算機技術和網絡系統為依托，實現我校臨床康復學課程教學信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優化利用，建立一種虛擬教育環境，實現優質教學資源共享，促進師生互動學習。

4 臨床康復學網絡資源庫研究內容

4.1 課程網絡資源庫的構建

（1）媒體素材，包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類。教師可以隨時隨地上網瀏覽、查詢和下載資源庫中的教案、資料、素材等多媒體信息,為教師在線備課提供方便。

（2）網絡課件，能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網絡教學環境被大家共享。

（3）案例和文獻資料，收集與課程相關的臨床典型案例，有關課程方面重要文章、書籍等。

（4）網上課堂系統，包括資料查詢、在線學習、在線答疑、電子白板、留言板、論壇等子模塊，通過該模塊學生可以方便的進行自主學習并與老師進行良好的溝通。

4.2 建立課程網站，開放信息服務平臺，保障資源庫的正常應用和運行

4.3 進行教師強化培訓，重點加強信息技術教學、網絡管理、教學資源制作、信息技術與課程整合四個方面培訓。

4.4 學生使用網絡資源進行自主學習并進行效果評價，采用階段測試進行成績評價，開展問卷調查對學習效果進行測評。

5 臨床康復學網絡資源庫可能的創新之處

創新之處一：以先進的教育理念為指導，在“以學生為中心”的學習過程中，對網絡資源進行組合和優化，更好地服務于五年制高職康復治療技術的教學。

創新之處二：構建臨床康復學網絡資源庫，建設網絡化的學習環境，把網絡資源整合到學習者的課程學習中，更加適合高職學生的學習特點，倡導學生利用網絡資源進行自主學習。

創新之處三：通過依托網絡平臺，開放信息化的網絡資源，提供給學習者共享。

［1］卞亞紅,張力,吳新煒.醫學網絡課程中教學媒體的應用策略[J].西北醫學教育,2011,19(01)：20-22.

［2］黃思琴，周園，褚楚，等.多元化教學模式應用于臨床康復學教學的探索[J].中國中醫藥現代遠程教育,2013（07）：66-68.

［3］農正.基于自主學習的網絡課程設計與應用[J].現代教育技術,2011,21(12)：95-99.