以科技教育特色引領學校發展

顧燕

作為一所遠郊農村的九年一貫制公辦學校，上海市新農學校秉持人人都有潛能、個個都能成功的辦學理念，以科技教育特色引領學校發展的辦學策略，努力闖出了一條農村學校良性發展的道路，成為了學校教育的特色和亮點，并推動了學校整體辦學水平的提高。

一、繼往開來，創新發展

學校建設既要講創新發展，也要講傳統繼承，不能一個校長一個樣。因此，學校必須珍惜傳統資源。傳統既包括民族的教育傳統，也包括植根學校土壤的辦學結晶；既包括曾創造出的輝煌成果，也包括歷盡挫折走出困境的經歷。

辦學特色是學校核心競爭力之一。一所學校，真正有別于其他學校的特質，就在于它的辦學特色。近年來，由于上海市金山區域規劃調整，我校學生基本由逐年劇減的農家子女和逐年激增的非滬籍學生（進城務工人員隨遷子女）組成。同時，地域邊緣化致使優秀師資大量流失。因此，學校要求得生存和發展，必須具有自己的特色。

科技活動是學校的傳統項目，又鑒于我校學生的特點——家庭教育的相對缺失，有些孩子學習習慣差、學習基礎薄弱，但愛勞動、動手能力強，對實驗和制作顯示出強烈的興趣和喜愛，2007年，我校成功申報區科技教育特色學校，從此找到了多元、特色辦學的最佳突破口。

二、營造良好氛圍，培育科技創新素養

立足校情，加強科技創新設施建設。學校保障經費投入，重視科技創新設施建設，2012年5月建成航天育種基地、科技創新成果陳列室廳；2013年5月搭建日晷、趙州橋、園藝火箭等校園科技景觀；2013年10月，學校又增建科技創新探究體驗區。目前，學校科技設施開放面積約800平方米，包括室外展示和室內展示兩大區域，集參觀、互動、體驗、探究為一體。

立足持續，完善科技創新組織機構。我校原有一批熱愛科技教育的教師，在科技創新工作方面不斷研究和實踐。2013學年，立足持續發展，學校進一步完善了科技工作管理網絡。一是成立了科技創新教育工作室，隸屬于校長室，全面負責學校科技教育兩大特色項目——創新實驗、航天科技的工作開展。二是建章立制，進一步明確了工作室成員、科技總輔導員、項目指導教師的崗位職責和科技設施各開放區域的管理制度。

立足實際，深化科技創新普及工作。一是定期編寫《新科苑》科技小報。小報分設科普知識、精彩回顧、快樂探究、創新思維、校園內外等欄目，每月發至每位師生。二是組建師生講解團。成員相對固定，年齡結構呈階梯狀分布，承擔各開放區域的講解任務。三是創建讀報讀刊平臺。班班有科普讀物，人人有科普書刊，定期舉辦科普知識競賽活動。

三、深化有效載體。提高創新教育能力

學校積極配合市、區的重大賽事活動，師生參與率高。如2013年“開啟天宮的夢想”——全國青少年航天科技知識網上競賽活動，我校參賽學生有600多人，占全校學生數的60%以上。學校積極承辦區科技節、承擔市級接待任務，如市致公黨西部地區教師培訓班新農考察活動、“圓夢九天——中國載人航天工程的壯麗航程”市展示活動等，在交流與輻射中不斷總結和反思。

校園科技創新嘉年華活動。學校每年舉辦科技節，搭建科技創新實踐平臺。如2013年的校園科技創新嘉年華活動，圍繞合作體驗、快樂成長等主題，精心組織。一是內容豐富，有頭腦奧林匹克創新學習項目比賽、我的發明故事講述和機器人等項目表演，及挑戰王、金擂主等命名表彰；二是參與面廣，近一半的學生家長應邀來校參加親子競賽并擔任項目評委，校外單位送教上門；三是互動性強，每個科技體驗項目都安排師生志愿者現場指導。

區科普教育基地的創建活動。學校以創建區未成年人校外教育實踐基地、區科普教育基地等為契機，不斷加強制度和管理、科普設施、科普活動等建設，推動學校科技工作再上新臺階。2013年6月，我校科技創新成果陳列室被命名為金山區59家未成年人校外教育實踐基地之科普環保教育實踐基地。

四、創新實驗教學，引領各科發展

課程設置。學校把改進和研發實驗教學裝置作為教育教學質量穩步提高的重要突破口和抓手，開展以創新實驗教學為切入點的教改實踐。創新實驗課程是在教師的指導下，以我校綜合創新實驗室為核心基地，學生自主或師生合作，對已有實驗和實驗裝置進行改進、完善或創新地設計實驗，制作實驗裝置，促進學生學習和實驗教學開展的校本課程。創新實驗課程以點面結合，全校聯動的形式實施。

課程內容。創新實驗和教學涉及初中物理、化學、科學、生命科學、小學自然和體育等學科課程。根據學生實際需要，以綠色、環保、簡潔、實用為指導思想，對教材中的實驗項目和裝置或進行改進，或進行原創設計。被改造和創新的實驗重點為以下三種：一是需要實驗驗證但教材中沒有的實驗；二是教材中效果不理想需改進、完善的實驗；三是借助數字化信息實驗系統改造傳統實驗，并研發新的實驗裝置。

運作方式。在校長室的領導下，下設教導處、課題組、專家組、保障組等一處三組，充分利用綜合創新實驗室這一平臺的凝聚作用，組織教師和學生進行創新教學實踐的互動研討、課題研究。每個創新研討實踐項目，在專家的指導下由專人負責實施；每個創新實驗成果，有鑒定評價、推介活動，有以教學設計、教學實錄等為主要內容的電子教學包，實現校內教學資源的共建共享。

五、科技教育促進學校發展

近幾年來，我校科技教育已形成全員化、課程化、社會化的格局，教師教學有特點、學生發展有特長。科技教育辦學特色的顯現，使學校多元辦學的積極性得到充分調動，走出了片面追求升學率的死胡同。

一是促進了學生個性發展。豐富多彩的科技教育活動讓不同潛質學生的個性得到健康發展，涌現了一批喜愛發明創造、善于動手動腦的“科技明星”。

二是促進了教師專業發展。一場以創新實驗教學為切入點的教改實踐，為教師的專業發展提供了騰飛的契機。創新實驗研究得到原上海市教科院副院長顧志躍等有關專家的肯定；理化等學科教學質量穩步提升，中考成績名列全區中位，化學備課組獲區教育局學年度考核獎勵；《創新實驗教學包的制作和開發研究》被立為區重點課題研究項目。

科技教育是素質教育的重要組成部分。開展科技教育，既向學生傳授科技知識，更要注重培養學生的創新意識和創新精神。在普及、深化它的過程中，我校師生收獲著、希望著。在近幾年的工作實踐中，我們也深刻地體會到，確定和形成辦學特色必須遵循三個原則：第一，從實際出發，要考慮本校的實際情況，盡量選取最能發揮本校優勢的項目；第二，抓特色就是抓重點，要從學校重點工作人手；第三，要認真分析本校的財力、資金、管理等方面的情況，以保證特色工作能順利實施。

（責任編輯 肖松）