漢字教學的思考

李曉政

摘 要：漢字的特點是一形一音一義，習慣上認為每個漢字都是有意義的。抓住漢字特點，認識漢字規律，使學生認識字形本身的意義和漢字之間的聯系，可以激發興趣，培養聯想和想象能力，大大提高漢字認讀效率。

關鍵詞：漢字特點；字形；意義；效率

現在越來越多的人依靠鍵盤等輸入工具書寫，減少了手寫漢字的機會，正確書寫漢字的能力逐漸下降。提筆忘字、書寫錯字的現象有所增多，如果這樣下去，中國人使用漢字的能力堪憂。

近年來，國家重視中小學生的書寫能力，提出要推廣和規范使用國家通用語言文字，并將其作為文化強國戰略的重要組成部分。《中國漢字聽寫大會》應運而生，必將推動對漢字的正確使用，中國的漢字文化將得到更好的繼承和發展。那么，怎樣更好地認讀書寫漢字呢？我認為需要從漢字的特點入手，認識漢字的造字規律。

漢字的特點是一形一音一義，我們習慣上認為每個漢字都是有意義的，教師如果運用文字學的知識，分析出字形和意義之間的聯系，學生認讀漢字可以起到事半功倍的效果，提高使用漢字的能力。

方法一：利用字形本身的意義

如，學習《烏鴉喝水》中講到“烏”字，“烏”字和“鳥”字只差一點。如果講到這兒還不夠具體形象，我讓學生想象烏鴉渾身黑色，眼睛也是黑的，所以看起來烏鴉好像沒有眼睛，于是用“烏”字表示，我記得學生聽后恍然大悟，可見這種方式形象生動，學生能把字形和意義聯系起來，印象深刻，學習效率高。

方法二：利用漢字之間的聯系建立字形和意義的聯系

一個漢字可以通過若干特征和其他漢字形成一個聚合，如“月”字，一般我們認為它是個“月亮”的“月”，如果以月亮之月看腦、肝、臉、脖、胳膊、腰、背、腹、腿、肚、肝、膽、腳、肺等字就會不得其義，也不知這些字的聯系，認讀漢字的效率就會大打折扣，其實“月”字的來源除了月亮之“月”還是古“肉”字，在字形演變中二字形合并了，如果以“肉”字部首去認識前面例字，這些字正好以和人體“肉”字相關的組成一個聚合，學生的印象會很深的。

又如，雀、焦、霍、集、隼字中“隹”和“住”很形近，單以三橫四橫說明二字符的區別恐怕不好認讀，其實，“隹”字讀zhuī，陰平，甲骨文、金文、小篆里的字形就是鳥的另一種寫法，從字源上講，“隹”就是表示鳥，《說文解字》里說“隹是短尾鳥總名”（其實就是鳥），從“隹”的字往往和鳥有關，“雀”就是表示小隹，即小鳥，兩個字符上下合在一起表示這個意義，從字形看意義很明顯，只不過“隹”字短撇變形為長撇而已，如麻雀、孔雀、山雀、歡呼雀躍，“焦”字上面是“隹”，下面是四點水（四點水表示的是火之形，是火），可以想見古人造字之初，圍山放火狩獵，看見鳥兒尾部著火之現象而引起的造字靈感，“焦”字由鳥尾巴燒焦引出，表示物體經火燒變成黑黃色并發硬、發脆：燒焦、焦土，又引申表示人心里著急之意，如焦急。

總之，在語文教學中，抓住漢字特點，認識漢字規律，使學生認識字形本身的意義和漢字之間的聯系，可以激發興趣，培養聯想和想象能力，大大提高漢字認讀效率。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣時村營鄉中）