靜候花開

王小麗

摘 要：每一個(gè)孩子都是一顆種子，每個(gè)人的花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放，有的花，則需要漫長的等待。教師應(yīng)該放慢心態(tài)，靜候花開。

關(guān)鍵詞：包容；敏感細(xì)膩；全情投入；朋友

走近陶行知，他的“愛滿天下”的人生信條深深地影響了我，他反對(duì)體罰與諷刺學(xué)生：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們學(xué)習(xí)陶行知的精神，將愛播撒到每一個(gè)學(xué)生的心田，教他們求真、求善、求美，讓每一個(gè)學(xué)生在教育的過程中，都能健康成長。

有這樣一段話：每個(gè)孩子都是種子，只不過每個(gè)人的花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看到別人怒放了，自己的那顆種子還沒有動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長大。相信孩子，靜等花開，或許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗麑⒊砷L為一棵參天大樹。但因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的局限性，一屆的學(xué)生自己可能只教一年，或者教上一個(gè)學(xué)段，在短短的一兩年里看不到學(xué)生的進(jìn)步，教師會(huì)心生焦慮。怎樣才能安心教學(xué)、靜候花開，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人呢？我做了些許的嘗試：

一、用一顆博大寬容的心，包容孩子的錯(cuò)誤

每一個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，興趣愛好有別，更因生活環(huán)境、家庭教育的不同，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)持不同的態(tài)度，教師教學(xué)不能千人一面，應(yīng)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，多動(dòng)腦，做到因材施教。孩子可塑性很強(qiáng)，陶行知說：“在我的世界里，小孩和青年最大，比偉人還大。”就是這個(gè)原因。

我的班上有一個(gè)學(xué)生，特別皮實(shí)，對(duì)待學(xué)習(xí)不屑一顧，家庭作業(yè)要么潦草地做一做，要么干脆不做。與他家長交流，家長很無奈：這小子回去都跟我吵架！家教無力，怎么辦？以前，碰到這種情況，我都想以教師的權(quán)威去壓制住學(xué)生，讓學(xué)生乖乖聽從，不再獨(dú)樹一幟、惹是生非，但總是事與愿違。而現(xiàn)在，我會(huì)以期待的目光再來看待我的學(xué)生。陶行知在文集中也談到如何教好這一類的學(xué)生，他說：“難管的孩子多半不是劣童，更不是真正的壞蛋，這個(gè)態(tài)度要堅(jiān)定，否則你主觀上咬定他是劣童則一切措施都錯(cuò)，便越管越難管了。”想到這個(gè)學(xué)生酷愛體育活動(dòng)，跳繩、籃球、跑步，每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都身手靈活，便讓他擔(dān)任體育委員，負(fù)責(zé)班級(jí)大課間的活動(dòng)。剛開始是我教他如何組織伙伴活動(dòng)，漸漸的我放手，或有意不去注意學(xué)生的活動(dòng)，或故意不到場，給他鍛煉的機(jī)會(huì)。起初，他不知如何與伙伴協(xié)調(diào)，會(huì)來不斷報(bào)告，指點(diǎn)他后再讓他去努力。在與伙伴交流的過程中，他慢慢地學(xué)會(huì)從別人的角度去看自己，努力做好伙伴的榜樣。其他教師都稱他為“谷教練”（因?yàn)樗展龋麖慕處熍c伙伴那兒得到了認(rèn)可，做事就有勁兒了，而學(xué)習(xí)也在不知不覺中有了起色。

二、以一顆敏感細(xì)膩的心，引領(lǐng)孩子的學(xué)習(xí)

陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這句話的含義是：教學(xué)要追求真理，求做真人，做真正的人。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師和學(xué)生為了得到高分，只顧埋頭與課本中，教、學(xué)與生活脫節(jié)，知識(shí)脫離了生活，成為形而上的東西，學(xué)生成了虛假的人，與陶行知所說的“教學(xué)做合一”已相背。體現(xiàn)在作文中，學(xué)生寫出的作文枯燥無味、雷同、捏造。如：母愛，都是自己生病，媽媽熬夜照顧，外面下大雨，媽媽讓雨衣；師恩，必是下雨送學(xué)生回家，抱病工作；好學(xué)，定是下課還在學(xué)習(xí)，或去買鹽卻因?qū)Ｐ目磿I成糖。為什么自己身邊豐富多彩的生活就視而不見呢？因?yàn)閷W(xué)生沒有將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。教師首先端正觀念，不能視教學(xué)與生活為兩碼事，有一顆敏感的心，善于找到教學(xué)與生活中的相通點(diǎn)，帶著學(xué)生去體會(huì)、感悟，讓教學(xué)不僅僅就是卷面上的一個(gè)分?jǐn)?shù)，不再如空中樓閣、水中之花。春天，我?guī)W(xué)生去看壯觀的大片油菜花，到小河邊看點(diǎn)點(diǎn)桃花，去人家門前看如云的梨花；夏天，我讓學(xué)生觀看校園里三葉草的小紅花，到荷塘欣賞“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景；秋天，去桂園聞甜甜的桂花香，觸摸挨挨擠擠、爭相綻放的桂花；冬天，去欣賞“凌寒獨(dú)自開”的臘梅，品味“唯有暗香來”的淡淡香氣。看過、摸過、聞過，一年四季，真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，寫起作文來，就浮現(xiàn)在眼前，哪里還用再去捏造呢？寫人時(shí)，我則要求學(xué)生連續(xù)一個(gè)星期觀察父母的言行，從中尋找或直接或隱藏于言行中的對(duì)孩子的愛，用日記形式記錄下來，再選擇名家的文章讓學(xué)生學(xué)習(xí)，如朱自清的《背影》、冰心的《我的母親》、魏巍的《我的老師》等，讓學(xué)生明白即使是極小的事情，只要用心體會(huì)，就能從中看到愛，寫下來就是一篇有生命力的好作文。將作文教學(xué)與生活相聯(lián)系，做到“教學(xué)做合一”，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的作用，體會(huì)到文字的魅力，表達(dá)出真情實(shí)感，知道語文不是空洞的、泛泛的課程，而是與生活息息相關(guān)的，從而愛上語文學(xué)習(xí)。

三、以一顆全情投入的心，關(guān)心自己的教學(xué)

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知的至理名言。當(dāng)今社會(huì)，不少人視金錢至上，因?yàn)榻處熒钇降⑿匠暌话愣徊簧偃怂梢暎瓦B不少教師自己也僅僅是把這一職業(yè)當(dāng)成了一個(gè)謀生的手段而已，教學(xué)也不知是占了一顆心的幾分之幾了。因工作中少了許多投入，便少了熱情，教學(xué)就將是一潭死水，教師教得了無生趣，學(xué)生學(xué)得無精打采。陶行知這樣告誡教師：“一定要看教育是大事業(yè)，有大快樂，那無論做小學(xué)教育，做中學(xué)教育，或做大學(xué)教育，都是一樣的。”而我們每一位小學(xué)教師都知道，在人的一生教育中，小學(xué)教育是重點(diǎn)，此時(shí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有高漲的熱情，最崇拜的人就是教師。作為一名教師，我們應(yīng)該意識(shí)到自己職責(zé)的重要性——“教書育人，學(xué)高為師，身正為范”。教師對(duì)學(xué)生的影響是長期的、潛移默化的，教師對(duì)待生活、工作的態(tài)度，就是學(xué)生今后的模樣，教師就是學(xué)生的楷模，所以，教師不管是對(duì)待生活還是教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)是精神飽滿，全情投入。在我的身邊就有這樣一位教師，我與她素未謀面，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)，卻聯(lián)系密切。初時(shí)關(guān)注到她，是因?yàn)槊扛魩兹眨銜?huì)在論壇上看到她貼出新一課的課件，且制作精美。跟貼時(shí)間久了，知道她每天都是在教學(xué)之余，擠出自己的休息時(shí)間來完成課件的制作，甚至有幾日生病了，天天去醫(yī)院掛水，回家后已很晚，但她仍是將課件設(shè)計(jì)好，將自己所負(fù)責(zé)的論壇工作完成才休息。因?yàn)樗胪ㄟ^努力，讓自己的學(xué)生愛上語文，也因?yàn)樗龑?duì)教學(xué)的這種負(fù)責(zé)、全情投入的精神，讓我成了她的粉絲，由此我對(duì)生活、對(duì)教學(xué)也有了更多的熱情。她對(duì)粉絲的影響是通過網(wǎng)絡(luò)間接形成的，是不經(jīng)意間完成的，就這不經(jīng)意，也影響了很多人，有“無心插柳柳成蔭”的作用，因?yàn)樗姆劢z眾多，而她對(duì)她的學(xué)生的影響則是直接而深遠(yuǎn)的，因?yàn)檫@是她為自己的學(xué)生而展現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)從她的身上學(xué)到如何去學(xué)習(xí)、工作、生活以及更多美好的品質(zhì)。

四、以一顆虛懷若谷的心，做學(xué)生的朋友

“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩子還要小。”陶行知的這首《小孩不小歌》，告訴我們教師：別以為小孩人小就不懂，其實(shí)孩子的內(nèi)心似明鏡，她有自己的想法，有時(shí)孩子的想法才是真理。所以，教師應(yīng)該尊重孩子，了解孩子的想法，千萬不能以成人的權(quán)威，粗暴地對(duì)待孩子的想法和要求，很多時(shí)候，孩子還是成人的老師，所謂“教學(xué)相長”說的也應(yīng)該有這個(gè)道理。就手機(jī)而言，智能手機(jī)上很多的功能我都摸不著頭腦，但是我的兒子卻是摸得門精，很多的功能都是他教我的。所以教師應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)，和學(xué)生真誠溝通，做學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生獲得更多的真知，自己也能從中收獲更多的快樂。

我在教學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)中練習(xí)5的讀讀背背時(shí)，須學(xué)習(xí)這四個(gè)成語“摩拳擦掌、生龍活虎、身強(qiáng)力壯、銅筋鐵骨”，課本配以一幅學(xué)生在踢足球的畫面。我結(jié)合畫面讓學(xué)生了解這四個(gè)成語的含義，這時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手問：“為什么旁邊有一個(gè)孩子還拿著足球呢？”原來，圖中有一隊(duì)學(xué)生正在踢足球，而觀戰(zhàn)的學(xué)生中則有一名正拿著足球躍躍欲試。這正是認(rèn)識(shí)“摩拳擦掌”這一成語的絕好意境，而我因?yàn)槭孪扔^察不到位，忽略了這一點(diǎn)。從這就可以看出：誰說孩子不能成為教師的老師呢？我們二年級(jí)的小朋友都能做到。

學(xué)習(xí)陶行知文集，對(duì)照陶行知精神，反思自己的教學(xué)，使我以一種全新的姿態(tài)來對(duì)待我曾經(jīng)認(rèn)為早已爛熟的教學(xué)，以嶄新的目光來認(rèn)識(shí)我的學(xué)生，并重新定位一名教師，積極地投身到教育之中，潛心教學(xué)，不驕不躁，胸懷一顆愛心，以幫助學(xué)生成長為宗旨，使其擁有“健康的體魄、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興趣、改造社會(huì)的精神”，能從一顆種子發(fā)芽開花，長成參天大樹，成為一個(gè)真正的人。讓我們共同努力，一路同行——靜候花開。

參考文獻(xiàn)：

周德藩.走近陶行知：教師讀本[M].2版.高等教育出版社，2011-11.

（作者單位 江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)雙溪小學(xué)）