文化引領(lǐng)活動(dòng)創(chuàng)新教研助推

干燕燕

摘 要：家園欄的創(chuàng)設(shè)，為家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)架起了互動(dòng)的橋梁，是向家長(zhǎng)傳遞幼兒園及孩子信息的“窗口”。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)視角；家園欄；教育活動(dòng)

家園欄作為家園互動(dòng)的一扇窗口，向家長(zhǎng)傳遞著幼兒教育的各種信息、傳遞著教師的教育理念，能間接地幫助家長(zhǎng)掌握一些教育技能，提高家長(zhǎng)的教育能力。

一、文化引領(lǐng)，凸顯特色

（一）深入調(diào)研，完善制度

幼兒園開展一次全面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)調(diào)研，認(rèn)真開展環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)；建立環(huán)境檢查評(píng)比制度，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)；建立園本培訓(xùn)制度。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，彰顯藝術(shù)

成立兒童“美術(shù)工作室”等，創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)氛圍的環(huán)境。通過富有藝術(shù)視角的環(huán)境，讓幼兒感受美，給幼兒美的熏陶。

二、善于學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

（一）尋找多途徑的學(xué)習(xí)模式

1.專家引領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

專家資源的引進(jìn)對(duì)于我園幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展非常必要。在創(chuàng)設(shè)藝術(shù)視角的家園欄的進(jìn)程中，一方面需轉(zhuǎn)變教師理念和教育方式。另一方面需要邀請(qǐng)藝術(shù)類的專家進(jìn)行講座或帶領(lǐng)教師制作，起到學(xué)習(xí)和提升的作用。

2.美術(shù)室的影響，美的藝術(shù)

我園的未果美術(shù)室就像是“藝術(shù)”的窗口，從美術(shù)室的構(gòu)造到材料的運(yùn)用，無處不彰顯藝術(shù)。美術(shù)室由專職的美術(shù)教師負(fù)責(zé)，美術(shù)室的構(gòu)建是全體教師智慧的結(jié)晶。

3.個(gè)人學(xué)習(xí)，讓閱讀成為習(xí)慣

閱讀可以充實(shí)生活，在閱讀中，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，開闊視野，也給生活提供了的活動(dòng)，增加了課外知識(shí)。局限于幼兒教育的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于創(chuàng)建藝術(shù)視角的家園而言，只有不斷地閱讀更多內(nèi)容，才足以改變它、創(chuàng)造它，提高家園欄的藝術(shù)美。

4.外出學(xué)習(xí)，開闊視野

通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓教師深受啟發(fā)，開闊視野，吸取了各方面的嶄新視角和獨(dú)特理念，使教師在今后的工作中能夠進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)一步創(chuàng)新，在家園欄的創(chuàng)建上尤為凸顯。

（二）探索多元材料，遷移至家園欄

“裝置藝術(shù)”是當(dāng)下藝術(shù)界非常推崇的一種作品展示方式，它是“通過錯(cuò)置、懸空、分割、集合、疊加等手法對(duì)現(xiàn)成的作品予以重新建構(gòu)，置放于新的展示場(chǎng)所，并賦予其新的意義”。

三、教研活動(dòng)，助推成長(zhǎng)

（一）第一次教研——呼喚改革

1.問題焦點(diǎn)

如何創(chuàng)建富有創(chuàng)意的家園欄是教師關(guān)注的話題。我們通過認(rèn)真觀察分析，發(fā)現(xiàn)《家園聯(lián)系欄》存在的主要問題有：（1）設(shè)計(jì)構(gòu)思缺乏藝術(shù)性，造型單一。（2）各班大同小異，沒有個(gè)性。（3）運(yùn)用材料單一性，缺乏新意。

2.確定目標(biāo)

通過研討“怎樣調(diào)整我們的家園欄”“美化家園欄的目的是什么”“怎樣的家園欄具有藝術(shù)美”等問題，引導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)建家園欄的反思。

3.反思調(diào)整

創(chuàng)建具有藝術(shù)感染力的家園欄思路清晰明了，研究性學(xué)習(xí)自然有針對(duì)性。教師應(yīng)各自尋找或設(shè)計(jì)自認(rèn)為具有藝術(shù)視角的家園欄圖片。

（二）第二次教研——個(gè)性展示

1.陳述和質(zhì)疑

教師自行尋找或設(shè)計(jì)的家園欄圖片，通過展示、交流，能反映搜集者的思維過程和實(shí)踐進(jìn)程。圍繞“我覺得這張家園欄圖片是具有藝術(shù)視角的”，教師一一介紹自己搜集的家園欄圖片美在哪里。大家的任務(wù)是質(zhì)疑、建議和幫助完善。討論中，教師之間的學(xué)習(xí)收獲是明顯的。

2.反思和改進(jìn)

在自評(píng)和互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)家園欄創(chuàng)建中藝術(shù)美的理解有一些新的感悟。一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境，可以給人美的熏陶、美的享受，家園欄在創(chuàng)建的過程中力求彰顯個(gè)性，富有創(chuàng)意，體現(xiàn)出教師的智慧和專業(yè)素養(yǎng)。

四、收獲和反思

隨著幼兒園課程改革和相關(guān)研究的深入，人們認(rèn)識(shí)到利用幼兒園環(huán)境來實(shí)施藝術(shù)教育，不僅符合兒童重體驗(yàn)性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且也與隱性課程的理念相契合，能夠有效提高幼兒園藝術(shù)教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

李季湄.回到基本元素去[M].北京師范大學(xué)出版社，2006-08.

（作者單位 浙江省義烏市實(shí)驗(yàn)幼兒園）