如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)理解能力

梁佳慧

摘 要：以提高少數(shù)民族聚居地的農(nóng)牧民學(xué)生的漢語(yǔ)理解能力為最終目的，找到一條提高少數(shù)民族學(xué)生理解能力的有效途徑，使學(xué)生能夠在歡樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：理解能力；農(nóng)牧民地區(qū)；少數(shù)民族

“理解”的范圍非常廣泛，如理解詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段、文章，分析評(píng)判生活中的一些語(yǔ)言現(xiàn)象、生活事件等。可以說(shuō)，理解能力是人類必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。農(nóng)牧區(qū)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)理解能力差的主要原因有兩個(gè)：（1）語(yǔ)言習(xí)慣的不同。在少數(shù)民族聚居的地區(qū)，母語(yǔ)是人們生活、工作和學(xué)習(xí)的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，漢語(yǔ)幾乎起不到主流語(yǔ)言的作用。（2）家長(zhǎng)和教師難以有效溝通，加之家長(zhǎng)忙于農(nóng)活，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，養(yǎng)成了孩子放羊式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為少數(shù)民族學(xué)生理解能力的提升可以采用以下幾項(xiàng)措施：

一、強(qiáng)化詞語(yǔ)理解訓(xùn)練

詞語(yǔ)是語(yǔ)言運(yùn)用的最小單位，語(yǔ)言文字的運(yùn)用都離不開(kāi)詞語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)更要注重詞語(yǔ)教學(xué)。

1.善用工具書

少數(shù)民族學(xué)生在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就會(huì)根據(jù)自己的想法和意愿猜讀，往往就會(huì)出現(xiàn)對(duì)文章的意思理解錯(cuò)誤的情況。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞，要通過(guò)查字典，標(biāo)注拼音的方式，識(shí)記生字。再通過(guò)查詢字義的方式，幫助其理解詞義。只要幫助學(xué)生養(yǎng)成合理運(yùn)用字典的習(xí)慣，生字、詞語(yǔ)的理解能力就會(huì)有相應(yīng)的提高。

2.教師合理引導(dǎo)

工具書中對(duì)所選入的詞語(yǔ)解釋了基本意思，有的還有例句，以便讓使用者更好地理解并模仿運(yùn)用詞語(yǔ)。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些詞語(yǔ)即使翻看了工具書仍然不能理解其意思。教師在教學(xué)中遇到這類情況時(shí)，就需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理的引導(dǎo)。要向?qū)W生說(shuō)明詞語(yǔ)通俗含義，幫助學(xué)生弄清詞語(yǔ)可以用來(lái)寫哪些事物。這對(duì)理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義以及蘊(yùn)含的思想情感有積極的準(zhǔn)備作用。

二、優(yōu)化課堂情境教學(xué)

在教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。在這種激勵(lì)性的氛圍中，教師結(jié)合教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)、神態(tài)暗示、動(dòng)作啟發(fā)、情緒感染、角色互換等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生敢于想象、敢于標(biāo)新立異，為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展提供必要的條件。

三、扎實(shí)課內(nèi)閱讀

讀，其本身既是一種能力，也是一種方法—— 一種訓(xùn)練語(yǔ)言能力的基本方法。人類感知材料的90%是靠閱讀獲得的。多讀、博讀是提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。閱讀是一項(xiàng)日積月累、潛移默化的精神活動(dòng)。即通過(guò)閱讀來(lái)反省自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，因而它對(duì)于人的成長(zhǎng)、成才和成就事業(yè)都至關(guān)重要。

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響學(xué)習(xí)能力。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先需要培養(yǎng)的便是良好的閱讀習(xí)慣。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成“執(zhí)筆而動(dòng)，無(wú)筆不讀書”的習(xí)慣。“讀書”并不單單只是讀，而應(yīng)該是一個(gè)手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。單一的動(dòng)眼、動(dòng)嘴對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太強(qiáng)的刺激，而在“讀”中動(dòng)手去涂、去畫感興趣的詞語(yǔ)，有意思的句子，能從很大程度上刺激學(xué)生的大腦，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

2.激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，閱讀教學(xué)的首要任務(wù)就在于要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要具有敏銳的直覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)，點(diǎn)燃導(dǎo)火索（也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑或者好奇之處），吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要提出明確要求，針對(duì)學(xué)生不懂或有難度的地方恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

閱讀教學(xué)不應(yīng)該是學(xué)生的自我行為，而應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與的合作行為，這就要求教師在課堂閱讀教學(xué)的方法方式上要有所轉(zhuǎn)變。在閱讀教學(xué)中，教師要嚴(yán)格把握方向，確保在教學(xué)中始終扮演引導(dǎo)者的角色，既不能越俎代庖，也不能不聞不問(wèn)。這就要求教師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生做到耳到、口到、眼到、心到，能夠全面參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

四、保障課外閱讀

在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。要讓學(xué)生了解社會(huì)、提高素養(yǎng)就應(yīng)把更多精力放在課外閱讀上。

農(nóng)牧區(qū)的家長(zhǎng)給孩子買的課外閱讀材料非常的有限，這就要求學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起家庭教育缺失的責(zé)任，組織學(xué)生把閱讀課開(kāi)起來(lái)。教師可以利用學(xué)校的圖書資源，每周安排學(xué)生進(jìn)入圖書室閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力借閱相關(guān)書籍。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，不僅可以讓學(xué)生借閱自己感興趣、想了解的圖書，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，增加學(xué)生的閱讀總量，提高學(xué)生的閱讀能力。

不論是強(qiáng)化詞語(yǔ)訓(xùn)練還是優(yōu)化情境教學(xué)，不論是扎實(shí)課內(nèi)閱讀還是保障課外閱讀，其出發(fā)點(diǎn)都是建立在如何提高少數(shù)民族學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上的，其根本目的也都是為了提高少數(shù)民族學(xué)生的理解能力。理解能力的提升不僅涉及少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平能否有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更涉及能否改變農(nóng)村面貌、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要問(wèn)題。作為教師，特別是農(nóng)牧民地區(qū)的教師，要提高認(rèn)識(shí)，不負(fù)使命，克難奮進(jìn)，以提升農(nóng)牧民地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的理解能力，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慕熹.教育研究方法.北京教育出版社出版，1991-06.

[2]李祥瑞.對(duì)新疆漢語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].語(yǔ)言與翻譯，2002（01）.

（作者單位 新疆伊犁昭蘇縣喀拉托別學(xué)校）