整合課程資源，提高課堂效率

胡芝英

摘 要：要想提高思想品德課的課堂效率，就必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘和整合課程資源，以他們熟悉的情景來引導(dǎo)思考和學(xué)習(xí)，這樣才能將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笳J(rèn)知，有效地提升課堂效率。立足一線教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣在初中思想品德教學(xué)中整合課程資源，提升課堂效率進(jìn)行了分析與討論。

關(guān)鍵詞：思想品德；課程資源；動(dòng)態(tài)生成；主題活動(dòng)；課堂效率 初中思想品德課程是為保障學(xué)生思想品德健康發(fā)展而開設(shè)的一門綜合課程，囿于這門課與家長和老師的說教類似，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生的心理逆反，如果我們不能有效地整合資源，吸引學(xué)生興趣，那課堂將會(huì)一塌糊涂。新課標(biāo)要求我們?cè)谡n堂上要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，注意整合學(xué)生的生活資源，以他們熟悉的情景來引導(dǎo)思考和學(xué)習(xí)，這樣才能將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笳J(rèn)知，才能有效豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)他們確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，全面促進(jìn)其人格健康發(fā)展。鑒于此，一線初中思想品德教師一定要摒棄傳統(tǒng)的私塾式宣講，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，有針對(duì)性地挖掘課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。所以，筆者借此就怎樣整合課程資源，有效提升課堂效率進(jìn)行了討論與分析。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激活學(xué)習(xí)興趣

常言道：知識(shí)來源于生活。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“源于生活的教育是最無痕的教育?！币虼?，對(duì)于孩子們普遍覺得耳提面命說教的思想品德，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的周邊生活實(shí)際進(jìn)行資源整合，這樣以大家耳熟能詳?shù)膶?shí)例來展示知識(shí)生成和發(fā)展的過程，能最大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣。新課程理念告訴我們學(xué)生才是學(xué)習(xí)的根本，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者就是要找到學(xué)生認(rèn)知的突破口，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，以社會(huì)生活中蘊(yùn)含著的豐富教育資源，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)知識(shí)的生成和發(fā)展，將學(xué)生的品德養(yǎng)成教育融于學(xué)生日常生活之中，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中體驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終達(dá)到教學(xué)目的。

比如，在教學(xué)八年級(jí)“第7課 行為與后果”時(shí)，如果我們以嚴(yán)師的姿態(tài)板著面孔告訴學(xué)生這樣不行，那樣會(huì)造成怎樣的后果，那學(xué)生肯定沒有興趣聽我們絮叨，但是如果我們能從他們感興趣的角度整合教學(xué)資源，激活學(xué)習(xí)興趣，效果就不一樣了。這節(jié)課教學(xué)，筆者先給大家講了幾個(gè)遠(yuǎn)近的事故“2013年9月，某校初二學(xué)生與同學(xué)發(fā)生口角，進(jìn)而引發(fā)群體沖突，導(dǎo)致一名學(xué)生身亡……”和“2013年，大家知道周邊某校，晚自習(xí)學(xué)生下樓過程中電燈突然熄滅，一學(xué)生惡作劇大喊‘鬼來了而引發(fā)混亂，造成推搡擠壓，導(dǎo)致多人受傷”的案例。大家對(duì)這樣的事故案例有天生的關(guān)注興趣，這樣設(shè)置能成功地將大家的注意力轉(zhuǎn)移過來，這樣經(jīng)過引導(dǎo)和啟發(fā)讓大家認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都會(huì)在生活中產(chǎn)生一定行為，任何行為都一定會(huì)帶來相應(yīng)的后果，因此我們一定要對(duì)行為有預(yù)見性和把控性，要有判斷行為正誤的能力，樹立為自己的行為承擔(dān)法律的、道德的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

這樣整合教學(xué)資源，避免了耳提面命的說教，讓學(xué)生從鮮活的案例中體驗(yàn)和感悟，更深刻地認(rèn)知知識(shí)生成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生樂于探究，掌握自主構(gòu)建知識(shí)的技巧，通過內(nèi)心體驗(yàn)和感受充分理解和接受思想品德基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，讓原本呆板的思想品德變得開放、活潑、高效。

二、巧設(shè)主題活動(dòng)，滿足情感體驗(yàn)

要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，從而提升課堂效率，我們就要剔除“以教材為中心”“以教師為中心”的傳統(tǒng)私塾式教學(xué)。要有效改變以教師或教材為中心的教學(xué)方式，應(yīng)該樹立以生為本的體驗(yàn)式教學(xué)思想。常言道：實(shí)踐出真知。課堂教學(xué)中，我們不要妄想用一堂課就能通過講經(jīng)式說教感動(dòng)學(xué)生，徹底解決思想品德問題。我們可以將學(xué)生置身于知識(shí)生成和發(fā)展的過程中，讓他們從課程活動(dòng)中去體驗(yàn)知識(shí)，然后通過交流與升華總結(jié)，自主獲取知識(shí)。

譬如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說“不”》時(shí)，我們不能和家長一樣去給學(xué)生訂條條框框的行為守則，而是結(jié)合當(dāng)前最常見的許多學(xué)生酷愛網(wǎng)絡(luò)游戲而荒蕪學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，開設(shè)了相關(guān)的主題活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中根據(jù)自己的心得來探討有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的問題，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)，如何面對(duì)虛擬與現(xiàn)實(shí)，從而做到能正確對(duì)待誘惑，合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活，避免沉迷、墮落，影響生活。

筆者先讓大家觀看央視《法治在線》播出的《“網(wǎng)癮”少年之殤》，然后給學(xué)生討論時(shí)間，讓他們結(jié)合自身和周邊的實(shí)際情況思考以下問題：（1）張××是因?yàn)樵鯓拥脑蜻x擇從樓上縱身跳下呢？（2）網(wǎng)絡(luò)游戲能給我們帶來怎樣的感受和體驗(yàn)？我們應(yīng)該怎樣處理游戲和生活？（3）我們應(yīng)該從這些案例中吸取怎樣的教訓(xùn)？（4）我們有沒有酷愛網(wǎng)游的同學(xué)，請(qǐng)分享一下自己的感受，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)策略。

我們還可以讓大家根據(jù)案例和改進(jìn)策略，共同編寫一個(gè)小品劇，讓大家在編寫中深刻去體會(huì)和揣摩，從而深刻認(rèn)識(shí)到如何面對(duì)和拒絕不良誘惑，讓學(xué)生根據(jù)思想品德課的知識(shí)及自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受進(jìn)行討論。由于這些內(nèi)容是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中感興趣的問題相融合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)高昂，樂于積極探究和參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中“體驗(yàn)過程—提升經(jīng)驗(yàn)和情感—自悟道理—規(guī)范行為”，取得了良好的教學(xué)效果。

三、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，善抓教育契機(jī)

思想品德教育不是一朝一夕的事，需要我們有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行統(tǒng)籌。這其中需要一線教師注意的是，我們要能隨時(shí)抓住身邊的誘導(dǎo)契機(jī)，從現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)的角度來完善知識(shí)生成。抓住即時(shí)教育素材進(jìn)行即時(shí)動(dòng)態(tài)生成，雖然缺乏精心準(zhǔn)備，但是更即時(shí)，更有針對(duì)性，更能讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)的心態(tài)和體驗(yàn)中去思考和體驗(yàn)，完善知識(shí)生成。

例如，一次我提前進(jìn)入課堂，正好撞見一位脾氣暴躁的學(xué)生正生氣地拿起掃帚要去打某位同學(xué)，我當(dāng)即制止這種行為后，沒有進(jìn)行苛刻的責(zé)罰，而是單獨(dú)將他叫出來進(jìn)行溝通，待大家心情平和后，我又在課堂上講了我同事親身經(jīng)歷的故事：小賈曾是他的學(xué)生，平時(shí)沉默寡言，暑假出去玩的時(shí)候，有朋友叫他一起下水游泳，他說不會(huì)游，可是大家還是逗著玩將他推下去，結(jié)果他生氣上岸后用石頭砸向水中的同學(xué)，導(dǎo)致一位學(xué)生受重傷。這是個(gè)悲慘的故事，說明許多時(shí)候并不是我們有意去犯錯(cuò)誤，往往是一時(shí)沖動(dòng)，造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。假如剛才這位同學(xué)盛怒中一掃帚刷過去，萬一掃帚枝劃壞了對(duì)方的眼睛，那后果會(huì)怎樣呢？所以，我們?cè)陂_玩笑的時(shí)候要注意分寸，在對(duì)方做錯(cuò)事的時(shí)候我們也不要沖動(dòng)，要克制自己的情緒冷靜處理，這樣才不至于使事故惡化。那節(jié)課以后，這個(gè)班里好幾個(gè)平時(shí)比較急躁的學(xué)生都逐漸矯正了毛躁的行為，無形之中達(dá)到了教學(xué)目的。

總而言之，教學(xué)實(shí)踐中我們一定要還原學(xué)生的認(rèn)知本位，從符合他們認(rèn)知和發(fā)展情趣的角度來整合教學(xué)資源，設(shè)置教學(xué)方案，徹底改變教科書一統(tǒng)課堂的耳提面命式說教，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)和體驗(yàn)中獲得知識(shí)生成和發(fā)展的感悟，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，規(guī)范思想行為，這才是高效思想品德課堂的必由之路。

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（作者單位 江蘇省昆山市周市中學(xué)）