《認識角》教學(xué)片段及評析

黃芳　黃芳芳

片段一：設(shè)問激趣，引入新課

師：同學(xué)們，今天老師給你們請來了幾位老朋友，見一見吧。（課件出示情景圖，生從中找出長方形、圓、三角形、扇形等。）

師：有一位新朋友就藏在這些圖形中，想認識嗎？

生提高了熱情，師點擊實物，抽象出角，導(dǎo)入新課。

【評析：在這個環(huán)節(jié)中，教師將本課的知識巧妙地隱藏于學(xué)生熟悉的物體中，通過介紹新朋友，激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究愿望。再點擊實物，抽象出角，變抽象為直觀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。】

片段二：操作活動，探究新知

1.師：請小朋友們拿出三角尺，跟老師一起做。手碰頂點有什么感覺？

生：尖尖的，刺在手上有點痛。

師：那現(xiàn)在沿著這點摸它的兩邊有什么感覺？

生：平平的，直直的。

2.師示范畫角，邊畫邊講：先畫一點，再從這點出發(fā)畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線就成了角。同時介紹角的各部分名稱。

生隨著多媒體的演示畫個角，并說說各部分名稱。

3.師：同學(xué)們我們已經(jīng)認識了角。在我們的教室哪些物體上有角？

生找角，交流匯報。

師：從我們找到的這些角中知道角有（ ）個頂點，（ ）條邊？

生：角有一個頂點，兩條邊。

師讓生閉眼感受角的樣子。

【評析：摸一摸、畫一畫、找一找的一系列活動，給學(xué)生提供了實踐活動的充裕空間和時間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是建立在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后又引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中找角，讓學(xué)生在多方位、多形式、多種感官協(xié)同參與的數(shù)學(xué)活動中，不僅極大地豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。】

4.師：在剛才大家閉眼的這會兒，小猴給你們請來了幾位朋友，請你們?nèi)タ纯凑l是他的朋友——角，誰不是？（出示想想做做1）

師：小猴認為你們很棒，邀請大家去他家做客，可他把開門的密碼給忘了。不過沒關(guān)系，咱們幫幫他，密碼就藏在這道題里，大家找找吧。（出示想想做做2）

【評析：練習(xí)環(huán)節(jié)為了使學(xué)生不感到枯燥乏味，教師從卡通形象小猴引入，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。擬人化的課堂也為這堂課增添了童趣。】

片段三：活動體驗，突破難點

1.制作角

師讓學(xué)生用手中的材料制作角，和同桌交流，指出頂點和邊。上臺展示制作的角。有的學(xué)生用小棒拼成一個角，有的學(xué)生用兩根紙條制作出一個活動角，有的學(xué)生用紙折出角。

2.師：大家觀察一下這幾位同學(xué)的角有什么不同？

生：有的大，有的小。

師：那小朋友們互相看看其他同學(xué)制作的角，比比。

3.教師請兩名學(xué)生上臺做出兩個大小不同的角

師：那你能把你的角變小或變大嗎？

學(xué)生通過操作領(lǐng)悟把角變大變小要看兩條邊叉開的大小。

師：老師也做了一個角，你能做一個同樣大的嗎？

學(xué)生互相交流，想出用重疊法。

4.比較角的大小。（三個鐘面上的時針和分針之間形成的角）

【評析：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問題的實踐活動中去感知體驗。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一環(huán)節(jié)最大的特點是創(chuàng)設(shè)了許多體驗學(xué)習(xí)的情境。如，讓學(xué)生利用手中的材料制作角（如小棒、紙條等），并和同學(xué)之間交流比較，在活動中變化角，從而自主掌握角的大小由兩條邊叉開的程度決定，輕而易舉地就突破了本節(jié)課的難點。】

（作者單位 福建省寧德市蕉城區(qū)藍田學(xué)校）