讓語文教學走出課堂

何新武

摘 要：實施開放性教學，把語文教學延伸到課外、校外的實踐活動與探索之中，讓學生在不斷的學習和運用中培養語文能力，提高語文素養。

關鍵詞：學習基礎；強化閱讀；體驗生活

“語文”姓“語”名“文”。語文學科是一門具有工具性和思想性的重要基礎學科。學好這門課，不但能對學生學習其他各門學科奠定良好的基礎，還能對學生今后的發展產生深遠的影響。為了讓學生學好語文，運用語文這門基礎學科指導今后的學習和工作，我認為，應實施開放性教學，把語文教學延伸到課外、校外的實踐活動與探索之中，讓學生在不斷的學習和運用中培養語文能力，提高語文素養。

一、利用學校教學環境，學習語文基礎知識

課堂教學是實現語文教學目的的主渠道，但要培養學生的語文能力，僅靠每周、每月、每學期的語文課是遠遠不夠的。語文教學應盡可能讓學生參加實踐活動，在大量的聽、說、讀、寫活動中，提高語文素養。如，在小學一年級的拼音、漢字教學中，可以把課內教學與課外活動有機結合起來。教師可以把全班每一個學生的姓名用拼音寫好貼在其座位上，引導學生課外互相拼讀，同時學會互相介紹。如，“我叫zhao yuan，zhao是由聲母zh和韻母ao組成的，yuan是整體認讀音節。你呢，叫什么名字？請你告訴我。”通過這種方式教學，學生學習興趣濃厚，僅用了一個星期左右時間，學生不僅認識了全班同學的名字，而且在輕松愉快的氣氛中認讀與鞏固了一百多個音節。學生掌握了一定的方法后，我要求學生把自己的姓名工整地寫在小紙條上并注上拼音，貼在桌角，利用課余時間互相介紹。如，名字的第一個字是什么結構？怎么記住的？這個字還可以和誰交朋友等。這樣訓練，不僅鞏固了學生的識字方法，提高了識字能力，而且在不知不覺中，培養了主動、大膽的說話能力與交往能力，經過兩三年的教學實踐，學生學習語文的興趣比較濃厚，在學習語文的良好環境下學習語文的基礎得到強化。

二、營造學習氛圍，強化課外閱讀訓練

“學習”本是兩種獲取知識的方法，“學”是從書本上、從教師口頭講述中獲取知識；“習”則是從經驗中、從個體的實踐活動中獲取知識?？梢?，語文學習如果只限于以教材為依據的課堂教學，沒有課外的讀書、欣賞、觀察、體驗與思考，是不可能學好的。因此，我們不僅要在課堂上進行學法指導，而且要有計劃地指導學生廣泛閱讀，拓寬知識面，提高認識事物的能力，培養閱讀能力。

教師可在班級內開展“讀書報”活動，并上好閱讀指導課，為學生課外閱讀導航引路，并且系統地有計劃有針對性地傳授讀書和寫作方法。通過讓學生激情朗讀或誦讀自己所摘錄的精彩片段，來達到共同欣賞、共同提高、陶冶情操、美化心靈的目的。我指導學生有選擇地剪貼充滿兒童情趣的圖書和報刊文章集錦，分類編排，刊出每期手抄報、學習園地及“文化走廊”。在良好的課外閱讀環境中，激發了學生對課外閱讀的興趣，并且通過一系列活動，豐富和延伸了語文課的教學。

在增加課外閱讀量的同時，我們還可以把閱讀范圍擴展到文學之外的其他學科領域。引導學生及時閱讀常識、自然、科普等書籍，加強學科之間的橫向聯系，使每個學科知識能有機結合起來，儲存于大腦之中，用時能及時、準確地提煉出來等活動。

走向社會大課堂，體驗生活，學寫作文等活動。生活是寫作的源泉，活動是兒童索取寫作素材的重要手段。為了解決學生無話可寫的問題，我組織學生寓作文訓練于活動之中。春暖花開時帶領學生踏青、放風箏、采野花、觀春景；丹桂飄香之季，帶領學生外出參觀，采集標本。還組織學生通過上街打掃衛生，撿拾垃圾，去敬老院慰問等活動，體驗生活，積累寫作素材。如，在指導學生寫以“春天”為主題的作文時，我組織學生開展多種形式的語文活動來了解春天，查有關春天的資料，讀有關春天的文章、詩歌，畫一幅春天的畫，唱有關春天的歌，編有關春天的舞，去野外觀察春天，尋找春天的足跡，感受春天的美好和萬物的變化。每次活動都會使學生都沉浸在無窮的樂趣之中。既順應兒童心理特點，又激發了學生的寫作興趣，使語文教學達到了“潤物細無聲”的效果，活化了語文教學過程，使學生感受到生活中處處皆文章，只要留心觀察，做個生活的有心人，寫作時便能信手拈來，且言之有物。

總之，在語文教學中，以課堂教學為基礎，輻射到學生生活的方方面面，把課堂教學與課外活動相結合，語文學科與其他學科相結合，語文教學與社會生活相結合，為語文教學提供一個廣闊的空間和生動的舞臺，使語文教學走出課堂，增強語文教學的活力，是培養學生語文能力，提高語文素養的必要手段和途徑。

（作者單位 陜西省寶雞市蟠龍鎮中心小學）