在幼兒園大班中引入新聞教育的實踐研究

肖霞

摘 要：隨著社會的不斷進步，電視、廣播、報紙、網絡的不斷發展，讓每個人都置身于新聞的世界里，新聞的內容廣泛，蘊藏著豐富的知識，有巨大的教育價值。就如何在幼兒園大班中引入新聞教育進行闡述，從新聞的收集、統計、歸類情況講到對幼兒進行新聞教育的實踐研究，讓幼兒認識世界萬象，對幼兒的各種能力及情感發展開辟了一條新的途徑。

關鍵詞：大班幼兒；新聞教育；實踐研究 新聞，在我們生活周圍隨處可見。特別是隨著社會經濟的迅速發展，城鄉居民生活條件的不斷提高，電子技術、媒體技術已介入每個人的生活，在這個逐步媒體化的世界里，幼兒可通過電視媒體、廣播、報紙、網絡、成人或同伴的交談等途徑獲得新聞。其內容廣泛，蘊藏著豐富的知識，可挖掘出巨大的教育價值。

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）及《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）同時指出：“大班幼兒要學習將自己獲得的信息與同伴交流。”而大班幼兒已經會關注新聞信息，他們知道一些重大新聞，如，“上海火災”“甲流疫情”“霧霾”等，對于發生在身邊的小新聞也喜歡跟老師、伙伴交流。由此可看出：新聞教育符合大班幼兒發展的需要，符合時代的特征。但是，幼兒對于新聞的認識又有零散、片面、不具體等特點。在這樣的情況下，我們有目的、有計劃地對大班幼兒進行新聞教育，能夠有效地促進他們社會認知、語言表達、自主閱讀、收集探索等能力的發展及照顧、關心他人、感恩等積極情感的自然融入。那么，如何在幼兒園大班中引入新聞教育呢？

一、新聞的收集、統計、歸類

新聞是促進幼兒各種能力及情感發展的基礎。沒有了新聞，便成了無水之源、無本之木。因此，發動幼兒以及教師自己以圖文等形式共同收集各種新聞。召開家長會，把將在幼兒園大班中引入新聞教育的想法、做法及預計孩子們將獲得的發展告訴大家，取得家長的配合和支持。之后教師對新聞進行統計，并根據新聞內容蘊藏的教育側重點：或培養社會認知，或促進語言表達，或加強幼兒的自主閱讀，或學習照顧、關心他人，或體會感恩等能力及情感，進行歸類，并堅持做好新聞的收集、統計、歸類工作，具體形式體現在：

1.幼兒收集新聞

我們這樣做的目的在于：讓幼兒通過收集新聞、保存新聞、展示新聞、表達新聞，培養他們的各種能力，增強他們在各類活動中的主動性，從廣義上講可為幼小銜接做準備，為幼兒可持續發展做準備。

幼兒獲取新聞的途徑較多，而網絡和媒體是幼兒獲取新聞的主要渠道。今后的社會發展趨勢，網絡將時時刻刻影響孩子們的生活，將成為他們走入社會、伴隨終生的專業工具之一，所以說培養孩子利用網絡收集新聞對于孩子今后成長很重要。通過實踐和研究，我們發現大班的孩子們已經初步具備了上網搜索的技能，他們通過網絡可以及時地了解自己所需要的各種圖片信息、音樂信息，并把這些信息下載、打印出來，和同伴共享。而電視媒體是幼兒獲取新聞的重要途徑，尤其是電視中的廣告詞讓每個孩子念念不忘，值得一提的是：很多公益廣告給孩子們帶來了很好的教育效果，比如，我們在進行節水系列活動時，我問了孩子們一個問題：“人類的最后一滴水是什么？”大家幾乎異口同聲地回答說：“是人的眼淚”。這正是公益廣告對孩子的影響，他們從中學會了要節約水資源、保護環境，形成了良好的社會認知能力，獲益匪淺。當然，有些廣告會對孩子造成一定的負面影響，我們在放手讓孩子收集新聞的過程中，還要防止一些新聞對孩子的負面影響。《指南》中強調：“我們要尊重幼兒發展的個體差異，不用一把‘尺子衡量所有幼兒。”因此，個別能力弱的幼兒在進行新聞收集時，我們特別注意交代家長協助完成，讓這些孩子也體會到完成收集任務的成功感。

2.教師收集新聞

在實踐活動中，除了最突出的焦點新聞外，孩子們獲取最多的是商品和食品類新聞。這樣，利用新聞教育來促進孩子們多種能力的發展就具有一定的片面性。由此，教師要有目的、有計劃地收集各類新聞資源對幼兒進行教育。

3.創設新聞區角

我們在班級里設置了新聞角，把收集來的各類新聞文字和圖片信息都貼在這里，并引導孩子進行新聞的統計及分類，幫助孩子建立新聞條理化概念，新聞角是幼兒新聞信息交流與流通的領域，幼兒在這里能學會閱讀新聞、交流新聞、表達新聞。

二、引入新聞教育的實踐研究

1.創設“小小新聞臺”，每日晨間談話進行新聞教育

《綱要》中明確指出：“教育內容既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”因此，為了讓孩子更愿意表現自我，更樂意分享自己的生活、學習經驗，更好地養成關注新聞、交流新聞的習慣，我們在班級里創設了“小小新聞臺”，每天的晨間談話時間里，孩子拿起話筒，充滿著自信地說“我是今天的主持人某某某，歡迎來到……”。孩子們開始關注社會中的好人好事；關心身邊發生的事情，如，霧霾帶來的影響；關愛身邊的動物，如，有的孩子痛苦地說有些人不知道環保傷害青蛙的事。在默默的傾聽孩子饒有興致地講新聞時，“媒體大搜索”“1818黃金眼”“海寧日報”“東視新聞”已經替代了“打斗吵鬧的奧特曼”，孩子們在關注新聞的過程中，學會了簡單評論一件事情，有了世界觀、價值觀的雛形。

2.建立“拉拉廣播站”，每周游戲活動開展新聞教育

為滿足孩子們看新聞、說新聞的欲望，在晨間說新聞教育的基礎上，利用每周分別兩次的角色游戲及區角活動開展新聞教育。在“拉拉廣播站”里，小記者們負責采訪、播報在游戲中采訪到的新人新事，在講評時集體交流新聞。這樣有趣的、自由的、開放的、能從中得到收獲的活環境，為幼兒各種能力的提高提供一個無限寬廣的平臺，推動了游戲活動的深入。

3.展開“小專題研究”，每月教研活動梳理新聞內容

在每日晨間說新聞及游戲活動新聞教育開展的基礎上，每月月底利用教研活動時間，梳理新聞內容，攫取好的素材展開“小專題研究”，并對幼兒進行教育。

例如，本月“小小新聞臺”晨間談話交流了多個交通故障的新聞，在月底就可開展“交通規則”類專題新聞教育活動；班級里的男孩子們從新聞中了解了很多車的品牌，這些信息已經內化到他們的頭腦中，為下一步進入自我設計階段打下了堅實的基礎，我們就可開展“未來的汽車”專題活動。

4.進行“主題研究”，主題活動隨時滲透新聞內容

在主題活動開展過程中，我們堅持“兒童參與”的原則，通過在主題活動中滲透新聞教育內容，讓幼兒在感知事物與富有動態環境的互動中，提升審美經驗，體驗審美情趣，享受成功的快樂。

5.關注“一日活動”，隨機事件提取生成新聞內容

關注幼兒的一日活動，隨機發現新聞教育的內容，這需要我們有敏銳的觀察力，要善于捕捉來自孩子的新聞信息，并運用篩選策略，從隨機事件中提取并生成新聞教育內容。

通過對新聞教育的研究，引導幼兒通過各種途徑獲得新聞，激發幼兒對周圍世界的關心，并將師幼家長收集的新聞以不同的形式對幼兒開展新聞教育，旨在有效地促進他們社會認知、語言表達、自主閱讀、收集探索等能力的發展及照顧、關心他人、感恩等多種積極情感的自然融入。

我國不少教育家都呼喚“做現代中國人”，幼兒遲早要參與世界多元化的溝通，對幼兒進行新聞教育，讓他們認識世界萬象，對他們的可持續發展無疑開辟了一條新的途徑。

（作者單位 浙江省海寧市斜橋鎮中心幼兒園）