淺談小學語文的互動教學

王成艷

摘 要：語文課堂互動教學不僅能充分發(fā)揮教師的主觀能動性，而且能激發(fā)學生的學習熱情，讓他們積極參與到課堂教學中來，在輕松愉快的課堂氛圍中實現(xiàn)“師生互動，生生互動”，從而取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：互動教學；語文；教育

在這些年的教學中我發(fā)現(xiàn)小學的語文課堂上還存在不少“填鴨式”教學，不少老師為了提高教學成績在課堂上賣力地灌輸，課后又是習題戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學生被動接受，長此下來大部分學生對語文課堂產(chǎn)生了厭倦的情緒，在他們的腦海里逐漸形成了一種不正確的想法：語文是枯燥的，語文不用學也能考出高分數(shù)。我自己當年也犯過這樣的錯誤，通過這些年的不斷學習和積累我發(fā)現(xiàn)課堂互動教學是一種新的理念和教學方法，對激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維具有重要的作用，能更好地實現(xiàn)新課程教學目標，具體可以從以下方面著手。

一、由“要我學”到“我要學”轉(zhuǎn)變

教學《月光曲》這篇課文時，在學生充分熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上我先和學生交流確立學習的目標和需要重點掌握的知識。然后我讓學生根據(jù)自己的喜好來扮演貝多芬、鞋匠、鞋匠妹妹這三個角色，課堂氣氛一下子就活躍起來了，不少學生爭先恐后地要上臺當“小演員”。學生通過表演進入角色后一下子就體會到了主人公復(fù)雜的心情，有的學生還感動得哭了起來，這比老師讓學生記這篇課文的中心思想更直接。平常的教學中我也會運用多媒體或者把圖片實物帶到課堂中來，學生看到實物后都眼前一亮，增加了學習的趣味性。

二、由“我要學”到“我會學”轉(zhuǎn)變

學生積極參與到課堂學習中來的時候，我會讓學生開始討論課文當中的重點句子，例如我會問學生原文中姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”姑娘真的只是隨便說說的嗎？學生經(jīng)過自由討論后舉手回答。

三、由“我會學”到“我學會”轉(zhuǎn)變

在上完一堂課后我會讓學生回顧一遍課文，比如大家從《月光曲》這篇課文中體會到了音樂的美了嗎？能把自己的體會寫進今天的日記當中嗎？在這種和諧的課堂氣氛中，學生不再害怕回答錯誤受懲罰和被同學嘲笑。老師一個溫暖的微笑、一個善意的撫摸都讓他們體會到了慈母般的關(guān)懷。

語文課堂教學的方法是多種多樣的，需要因地制宜結(jié)合學生實際，這個過程老師需要下一番苦功，多參與遠程培訓(xùn)，與兄弟學校和有經(jīng)驗的老師多取經(jīng)。讓學生從苦學變樂學，真正成為課堂的小主人。

參考文獻：

李東升.小學語文教學中“互動式”教學模式研究[J].現(xiàn)代閱讀教育版，2012（20）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗林東第五小學）