牛津高一英語教材整合探究

何美

摘 要：分析牛津高一英語教材中教學(xué)整合的理念，并結(jié)合教學(xué)實例探討英語教材整合的原因、原則和具體做法等，旨在幫助教師踐行教材整合的理念，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：牛津英語；教材整合；整合方法

牛津譯林版英語教材在江蘇的使用已長達(dá)十年之久。在這十年間，幾乎所有英語教師由最初的潛心研究每個版塊的特點和最為恰當(dāng)?shù)慕谭ㄞD(zhuǎn)向研究教材整合。用教材教而不是教教材的觀念日漸深入人心。但廣大教師在教學(xué)整合具體方法上還存在一些誤區(qū)。本文將簡單探討牛津高一英語教材整合的有效性。

一、什么是教材整合

教材整合及教材的取舍和調(diào)整，指教師在使用教材過程中，根據(jù)學(xué)生的需要及實際教學(xué)需要，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)活動及教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。

二、為什么要進(jìn)行教材整合

1.高一英語銜接教學(xué)的需要

高一新生在初三畢業(yè)，經(jīng)過一個暑假后，英語水平比初三畢業(yè)時稍低。而高一教材雖然體系大致相同，但每一個板塊都對學(xué)生提出了更高的要求。

2.教材與特定語言教學(xué)環(huán)境可能存在矛盾

由于具體教學(xué)環(huán)境的差異，特定環(huán)境的英語課程在課程目標(biāo)、課程設(shè)計、課時安排以及評價內(nèi)容與方式等方面具有特殊性，而教材在編寫的過程中不能充分考慮到這些特殊性。

3.教材與教師的需求可能存在不吻合之處

教師使用教材的方式與方法受諸多因素的影響，如，教師的語言素養(yǎng)、教師已有的教學(xué)方法與技巧、教師的教學(xué)風(fēng)格以及教師對教材的期待等。

三、如何整合

教材整合不是胡亂拼湊，或是簡單的相加或刪除。教師只有按照一定的原則來整合教材，才能達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)舉高一教學(xué)的實例加以說明。

1.依據(jù)系統(tǒng)性原則，補(bǔ)充必要的語法知識

語言是一個按照語法規(guī)則組織起來的體系。高中的語法更是要求學(xué)生能夠理解復(fù)雜的長難句。因此，學(xué)生如不能掌握必要的詞性和句子成分，英語學(xué)習(xí)如履薄冰。因此，結(jié)合高一英語第一學(xué)期學(xué)定語從句的契機(jī)，筆者給學(xué)生補(bǔ)充了詞性和句子成分作為銜接教學(xué)的重要內(nèi)容。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起定語從句也比較得心應(yīng)手。

2.依據(jù)趣味性原則，加入必要的視頻資料

第四模塊第一單元的話題是廣告。文章介紹了廣告的分類和特征。筆者在講授這個Reading的時候，補(bǔ)充了國外很多非常有創(chuàng)意卻又非常風(fēng)趣的廣告。學(xué)生加深了對好的廣告特征的了解，也對廣告這個話題有了更深層的見地。視頻的引用拓寬了學(xué)生的視野和思維。

3.依據(jù)目標(biāo)性原則，整合單元內(nèi)部的板塊

模塊二第2單元探討的是旅游。Reading講的是作者去非洲的一段冒險經(jīng)歷。Wordpower講的是旅游用品的準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為這兩部分都是進(jìn)行一次旅行必須要探討的話題。于是，筆者把Reading和Wordpower整合在一起，上了一節(jié)綜合課探討了非洲之行的準(zhǔn)備。

4.依據(jù)整體性原則，整合整個單元

教材整合不僅局限于單元中某兩個版塊的整合，還可以將整個單元進(jìn)行整合

模塊一第2單元的話題是growing pains，探討的是學(xué)生成長過程中的困惑。筆者將這一單元作為一個整體來思考，將單元目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生給Daniel寫一份建議信，探討解決成長煩惱的困惑。具體要求為：請給文中Daniel寫一份建議信，具體包括：（1）描述Daniel所遇到的問題。（2）闡述你對“growing pains”的看法。（3）給Daniel一些解決“growing pains”的建議。

筆者在處理這個單元時，第一課時為Project，讓學(xué)生理解什么是“growing pains”，以及growing pains 產(chǎn)生的原因。第二課時Reading，讓學(xué)生解讀Daniel所遇到的尷尬及誤解。第三課時為Grammar，讓學(xué)生用關(guān)系副詞來寫定語從句，把前兩課的內(nèi)容串聯(lián)起來。第四、五課時為Task和Wordpower，學(xué)生先學(xué)習(xí)Task，領(lǐng)會寫建議信的要點和語言特征；接著講Wordpower讓學(xué)生注意書信中用語風(fēng)格的一致性。第六課時為學(xué)生寫建議信時間。第七課時為作文展示和評講。

5.依據(jù)從學(xué)生實際出發(fā)的原則，刪除不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的內(nèi)容

模塊三第1單元Producing a TV show.學(xué)生缺乏相關(guān)的設(shè)備。因此，筆者在教學(xué)過程中直接將其刪除。再如，模塊二第3單元的Project為采訪一個名人。這在具體操作中很難實施，因此，筆者也將其直接刪除。

筆者的實踐證明，教材整合是高一英語有效的教學(xué)方式之一，它能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，降低其學(xué)習(xí)難度。高一英語教師只有正確地整合教材，才能將“不是教教材而是用教材教”的理念真正落到實處。

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（作者單位 江蘇省常州市北郊高級中學(xué)）