淺談農村初中作文的素材積累

蔣小紅

摘 要：素材積累是農村作文教學的重要途徑之一，它需要教師引導學生觀察、體驗生活，使學生思想充實，作文得心應手。

關鍵詞：農村初中；作文教學；素材積累 初中作文是語文教學的一項重要內容，是衡量學生語文素養的一個重要標準。但在在現實教學中，很多農村學生有一個共同的感覺：周而復始、平平淡淡的生活中可以感動別人、感動自己的事跡太少，或是在紛繁雜亂的零碎材料中找尋不到能觸動心靈引發共鳴的主題，結果學生作文時或是拿到作文題咬筆頭寫不出文字，或是平鋪直敘記流水賬加無病呻吟，即使有寫的東西也往往是空泛缺少可讀性，缺乏靈性不能打動人。甚至出現一個班的學生寫出來的內容如出一轍的“撞文”現象。這固然有農村中學圖書資源匱乏、學生知識面狹窄、教師的教學方法陳舊等原因，而農村學生寫作源泉匱乏，缺乏寫作的素材亦是重要原因。“巧婦難為無米之炊。”要切實提高農村初中生的寫作水平，教師就要善于引導農村學生觀察、體驗生活，充實課內外活動，豐富學生的寫作素材。

一、觀察生活，體驗生活

陶行知有一句名言：“生活即教育，社會即學校，要用生活來教育，要為生活而教育。”作文只有充盈著生活氣息才能感動人，初中作文教學首先就是要引導學生真實表達自己對自然、社會、人生的獨特見解和真切體驗。農村中學生也許沒見過繁華都市，但廣闊的農村天地中熟悉的農村生活則是農村語文作文教學的獨特優勢，只是需要農村教師幫助學生去發掘其中的精彩和感動的人和事。首先，教師可以帶領學生走進田野，感受大自然的真實之美，帶領學生仔細觀察大自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚以及山水田石、日月星辰等，發現大自然的秘密，感受大自然萬物消長之規律，這樣在寫作時自然而然就會迸發出內心的贊嘆之聲。其次，教師應該引導學生關注農村的風土人情。廣大農村中一些地方都有著源遠流長的獨特文化和民俗風情，比如，邵陽就有壽宴或婚喪時演出一場花鼓戲的習俗。戲曲粗獷爽朗，有時還串有插諢打科，令人捧腹，地方色彩濃郁，學生平時在看中多思考也能從中發現一些生活的真諦。最后，鼓勵學生參與勞動實踐，感受勞動之美。要求學生在家做一些力所能及的家務勞動，在親手實踐中體驗生活，感受勞動的酸甜苦辣，這樣也能寫出反映真實生活、流露真情實感的好文章。

二、豐富生活，感動生活

農村學生的生活環境單純，活動空間有限，有的學校課業也相當繁重，學生成天埋頭在“題海”中。這樣單調的生活使農村學生視野更加狹窄，難以寫出有血有肉、有靈性的文章。農村教師應該抓住國家這幾年對農村教育關注和重視的好時機，積極創造條件參與農村教育改革，開展豐富多彩的課內外活動，讓學生增長見識、充實頭腦，積累作文寫作素材。（1）組織學生多閱讀、勤練寫。農村小學生課外閱讀量少，知識不夠豐富，語言蒼白干癟，老師要因勢利導，組織學生開展課外讀物的共享和課外讀書比賽。指導學生閱讀課外讀物，注意積累好詞好句，領悟寫作方法，培養創新思維，提高學生認識事物和表達事物的能力。對于一些經典的名篇，還應該要求多仿寫、改寫、練寫。如，讀朱自清的《春》時，就可借鑒和模仿文中的寫景角度、修辭運用以及動靜結合的寫作手法來描寫自己家鄉的春夏秋冬。（2）豐富班文化活動。教師應該組織學生自己動手出黑板報，集體收看有益的影視節目以及開展學雷鋒活動、植樹活動、創衛活動等，在活動中指導學生與老師、同學、家長溝通感情，發展情商。（3）開展書法賽、朗讀賽、演講賽、辯論賽及各類文體競賽，不僅可以讓學生展示自己的個性特長，還能活躍農村學生思維，體驗情感。當學生有了豐富的活動素材和真切的感觸，寫作時才能信手拈來，真摯感人。

三、領略生活，思考生活

為了積累更多的寫作素材，教師可以要求同學之間互相傳閱和交流好的文章，組織農村學生摘抄優美的句段，還可以開展經典詩詞和精美散文的誦讀比賽活動。學生積累了一定的詞匯量，寫作文就容易更快進入角色。在詞匯積累的基礎上，啟發農村學生勤思考，多聯想，則可以使學生的認識進一步深化，從而提高寫作質量。聯想是想象的前奏，它是由一種事物聯想到另一種事物。聯想能使作文材料豐富，內容充實，認識深刻。大文學家托爾斯泰在原野上散步，看見一株牛蒡花，這種花在俄羅斯土地上隨處可見而平淡無奇。托爾斯泰看見那株牛蒡花被車輪碾過，枝葉折斷，沾滿污泥，但有一棵枝芽仍然倔強地挺立著，充滿了不屈的生機，他聯想到俄羅斯人民堅韌的性格，聯想到傳說中的高加索英雄哈譯·穆拉特那歷經艱辛、不屈不撓的事跡，便寫下了一部中篇《哈譯·穆拉特》。托爾斯泰的創作經歷告訴我們，寫作文時僅憑一兩則單薄的材料和一點粗淺的感受是不行的，更要有豐富的材料和深刻的認識。只有勤于思考而且具有敏銳洞察力的人才能抓住一瞬間的感受，展開想象的翅膀，創作出膾炙人口的文學作品。

（作者單位 湖南省邵陽縣羅城中學）