情感投入藏區(qū)信息技術(shù)教學(xué)中的鏈接應(yīng)用

安保老

摘 要：在情感投入過程中，要引導(dǎo)學(xué)生，克服學(xué)生對信息技術(shù)課堂上、學(xué)生操作過程中的恐懼心理，把好奇心化為學(xué)習(xí)動力。以信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容為紐帶，培養(yǎng)具有科學(xué)知識和技術(shù)運(yùn)用能力、人格健全發(fā)展、人際關(guān)系融洽的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：情感投入；鏈接應(yīng)用；信息技術(shù)

藏區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)較晚，但已經(jīng)對藏區(qū)民族教育起到了較大的推動作用。可以開闊眼界，促進(jìn)學(xué)生對新知識、新技能有所了解和運(yùn)用的求知欲的生成。而且，教學(xué)活動其實(shí)是知識與情感、教師與學(xué)生四者互相作用、相互影響、相互制約、共同促進(jìn)的過程。信息技術(shù)課堂教學(xué)活動中教師的情感投入，再加上正確的引導(dǎo)方法，必然刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，促進(jìn)學(xué)生腦細(xì)胞興奮，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣攀升為對知識形成強(qiáng)烈的追求意識，促進(jìn)其積極思考、主動探索，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、教師情感投入，啟迪學(xué)習(xí)興趣

藏區(qū)信息技術(shù)課堂由于受經(jīng)濟(jì)、信息、環(huán)境以及教育理念的影響，起步較晚，再加上藏區(qū)生活條件的制約，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課程陌生，對電腦陌生。農(nóng)牧村學(xué)生入學(xué)前，對電腦及信息技術(shù)的認(rèn)識幾乎為零。入學(xué)后，1～3年級（甘南地區(qū)信息技術(shù)課程開設(shè)為4～6年級）對電腦及信息技術(shù)的認(rèn)識為見過電腦，課堂上通過教師的演示課件知道電腦的外觀及圖像功能，而對信息技術(shù)的了解和運(yùn)用也是絕對膚淺的，以我校為例：我校為全日制藏區(qū)縣城寄宿制小學(xué)，98%的學(xué)生是來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)牧民子女。入學(xué)前，也許只通過電視見過電腦的形狀，而入學(xué)后1～3年級只是在課堂上見老師上過課件課，90%的學(xué)生連觸摸電腦的機(jī)會都沒有，從四年級開始，開設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)生的第一感覺是新奇，第二感覺是恐懼，思想意識中電腦是貴重物品，操作過程中存在恐懼心理，怕有所損壞。因此，教師要通過情感投入抓住學(xué)生的新奇感，克服學(xué)生的恐懼感，充分利用新奇感調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生的恐懼感轉(zhuǎn)化成對電腦及信息技術(shù)課堂設(shè)備的呵護(hù)，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，受教育的主體是學(xué)生，起主導(dǎo)作用的教師通過積極的情感投入的總體目標(biāo)能合理調(diào)配學(xué)生的積極情感，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、教師情感投入，架設(shè)溝通橋梁

教學(xué)中，情感投入是溝通師生心靈的橋梁。信息技術(shù)教學(xué)活動中情感投入的核心是關(guān)心人，體貼人，對學(xué)生付出滿腔的熱情，耐心誘導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中幫助、在操作中體貼、在運(yùn)用中指導(dǎo)、在思想活動中予以關(guān)懷，使學(xué)生真正體會到教師的愛，從而克服信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的氣氛呆板的不足，把呆板的操作過程化作嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和一絲不茍的風(fēng)氣。既保持課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍又不失輕松愉悅。少兒心理學(xué)研究表明：師生間的健康情感的雙向交流，會使學(xué)生從教師身上感受到一個人應(yīng)該如何生活、學(xué)習(xí)、工作。教師通過言傳身教，通過發(fā)自內(nèi)心的情感投入，在師生之間搭建起情感橋梁。老師和學(xué)生之間每一堂課都保持活潑、愉快、融洽、和諧的氣氛，師生之間的情感交流及情感投入也會在學(xué)習(xí)活動中得到提升。

三、個體間情感投入在課堂中的協(xié)調(diào)作用

著名唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”學(xué)生的需要、性格、情緒及思維方式的個別差異充分表現(xiàn)在教育過程中，反映了師生間、同學(xué)間、家庭中的人際關(guān)系的具體表象。因此，信息技術(shù)課堂教師的情感投入不僅協(xié)調(diào)了教師和學(xué)生之間的情感，同時還協(xié)調(diào)了學(xué)生與學(xué)生之間的情感融洽，使學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得和諧。相關(guān)研究表明，影響學(xué)生人際關(guān)系的主要內(nèi)在因素是情感。在師生之間、學(xué)生之間，情感的活動和活躍過程不是一種單向輸出過程，而是師生間、學(xué)生之間相互情感流露和情感控制的過程。師生之間、學(xué)生之間的近距離貼心交流，同時適當(dāng)?shù)乜刂魄榫w，動之以情，這是師生之間、學(xué)生之間的最好的情感回報(bào)，這樣就能形成班級大家庭的融洽和諧氣氛，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動，縮小學(xué)生個體間的知識掌握差距，建立良好的朋友關(guān)系，以便于情感更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

四、集體的情感投入能更好地健全學(xué)生人格

健康良好的情感是一個合格學(xué)生必備的心理品質(zhì)。一個具備自由、充分、和諧發(fā)展的學(xué)生其情感取向是健康健全的。同時，良好的情感流露也會感染其他學(xué)生個體，從而形成個體之間的坦率、真誠、不卑不亢的交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)施的愛護(hù)，形成良好的道德意識和校園小主人的責(zé)任意識，從而把信息技術(shù)課堂升華為不僅是培養(yǎng)學(xué)生技能的教學(xué)活動，而是培養(yǎng)學(xué)生健全的情感，完善學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感及理想信念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)會尊重他人，學(xué)會體驗(yàn)快樂，學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造知識財(cái)富。

藏區(qū)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)知識的鏈接，更要注重課堂上教師教學(xué)情感的投入，注重師生間的情感交流、學(xué)生間的情感交流，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生之間的差距，克服本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來的不足。

（作者單位 甘肅省迭部縣藏文小學(xué)）