體育課中如何促進學生有效參與

陳建平

體育教學受空間大、活動組織繁雜、外界干擾因素多等客觀條件的影響，致使學生的注意力不集中，體育課堂教學效果常常低于師生的預設目標。因此，從體育課堂教學的不同教學環節入手，培養學生參與體育活動的興趣、鍛煉意志品質、促進運動能力和運動習慣的同步發展，就成為促進體育課堂學生有效參與的關鍵因素。

一、理清思路、精心準備，打好學生有效參與的基礎

鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂學生有效參與的基礎。體育教師應認真研究新課程標準和教學內容，明確教材內容編排的意義、任務、特點及目標要求，理清年段、學期段、月段、周段的教學思路，不斷總結教學經驗，根據教學任務、對象的特點，抓住教學關鍵，突出教學重點、難點。教法要靈活，手段要多樣，教學內容要符合學生的特點；由淺入深，由易到難，循序漸進；教學中教師應充分利用現有的教學條件場地器材，從實際出發，充分發揮主觀能動性，以學生為主導，以愉悅身心為前提，增強學生的體質為目的，精心設計學案和活動，確保教學任務的完成和目標的實現。例如，我根據一年級學生身體柔韌性好、力量弱的體質特點和喜歡運動、喜歡與同伴競爭的心理特點，利用裝滿沙子的廢舊塑料瓶，開展打保齡球比賽，在寓教于樂中增加運動量，鍛煉了學生的身體協調性。利用學校場地開闊的特點，自制鐵環進行滾鐵環比賽，讓體育課充滿樂趣。利用廢舊輪胎進行滾輪胎比賽，鍛煉學生的手臂力量。

二、激發興趣、因材施教，抓住學生有效參與的關鍵

學生是課堂教學的主體，教學的出發點和歸宿都以掌握運動技能，形成運動能力，增強體質，樹立健康生活意識為目的。學生的遺傳差異、個性差異和智能差異都影響著課堂教學的整體效果。教師應善于了解學生，研究分析學生的不同年齡、個性、思維特點、心理狀態等因素。一般說來，小學生的無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新異的刺激所吸引。因此，體育教學要有鮮明的針對性，教師應采用新異刺激的內容和方法來吸引學生的注意力，激發其參與體育教學的愿望和興趣。在教學中，教師要充分利用學生的這一特點，采用多種形式的教學方法和教學手段，激勵學生思考，啟發誘導學生去分析理解動作的要領，有目的地去完成每個練習。另外，教學中還應注意了解、分析學生的個性差異，這就是“備學生”，要因人而異地采取相應的教學手段，達到提高課堂教學效果的目的。有的學生性格比較怯懦，膽子小，反應慢，往往在練習中力不從心。對待這樣的學生，在教學中，應多表揚、多鼓勵，培養學生的自信心。練習中，哪怕是少許或一點點進步都應給予鼓勵和表揚。有的學生活潑好動，愛自我表現，懷有高人一等的心理，情緒表現得比較激烈，波動性大，對他們在教學中應少表揚，多引導他們發揮其特長，做好每一個練習，培養他們善于集中注意力的良好品質，使他們在不斷克服困難的練習中，增強意志，精益求精，從而更好地完成技術動作的練習。

三、尊重學生、示范引領，促進學生有效參與的落實

在體育教學中，要堅持學生的主體地位與教師的主導作用相互結合的原則，培養學生的合作參與意識。一堂課的教學效果如何？主要是看學生掌握動作技能、正確的情感態度價值觀的形成程度如何，而不是教師講解的情況和示范動作如何。當然，正確規范的動作示范和簡潔形象的講解也是提高課堂教學效果的最基本的條件。這就要求教師在備課時要充分考慮到學生的具體情況、特點和差異，根據他們的特點去組織教學。俗話說：“口動百遍，不如手動一遍。”體育課的學習更是如此，必須想方設法讓學生積極參與到體育教學中，認真地練習，這樣才能最終達到提高體育課教學目的。要讓學生成為教學的核心，讓他們真正參與到教學過程中來。比如，在準備活動中，每節課由體育小組長帶做準備活動，這一組的每個學生帶做一節徒手操，并要求后做的學生不能重復前面學生所教過的內容。這樣一來，每個學生都給大家帶了一節自己已掌握的準備活動，也給了其他學生以啟發，從而收到了一舉兩得的教學效果。讓學生在課堂上真正地動起來。小學生正處在生長發育的關鍵時期，精力充沛，活潑好動，而體育課教學應根據這一特點，把教學活動的安排和他們好動的天性結合起來。在課堂上，靈活組織合理安排，使他們有一個自由學習和創造的環境。比如說，在教學中把學生分成好、中、弱三個小組，通過學習，讓每組動作掌握好的學生為大家做示范，同時給大家講講自己掌握動作的心得體會。這樣既給了一些學生表現自我的機會，同時也對其他學生起到了激勵的作用，讓他們知道只要認真練習，同樣也能成為大家學習的榜樣。

總之，提高體育課堂教學中學生的有效參與，并非一日一時一課就能完成的，只有在教學實踐中不斷地總結經驗，不斷地學習新的知識，提高業務水平和組織教學能力，才能使體育課堂教學質量“更上一層樓”。

（作者單位 甘肅省玉門市第二小學）