元素化合物在教學(xué)中深廣度的把握與體會(huì)

單斐

新課程教材中，元素化合物的內(nèi)容較大綱版老教材有較大幅度的刪減，其教學(xué)時(shí)間僅有高一第一學(xué)期近兩個(gè)多月的時(shí)間。如何把握這一部分內(nèi)容的深廣度，是每個(gè)高中化學(xué)教師必須注意的問(wèn)題。

一、元素化合物在課標(biāo)中的要求

從新課標(biāo)中課程性質(zhì)來(lái)看，要求高中學(xué)生“進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)”；從課程的基本理念來(lái)看，要求高中化學(xué)教學(xué)“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。為此，在《化學(xué)1》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)元素化合物知識(shí)作了如下界定：（1）根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。新課標(biāo)雖較大降低了元素化合物的知識(shí)內(nèi)容，但加強(qiáng)了知識(shí)的探究過(guò)程與實(shí)用性研究。此點(diǎn)在三種版本（人教版、蘇教版、魯科版）的化學(xué)教材中均得到了充分體現(xiàn)。

二、元素化合物在考試中的體現(xiàn)

1.在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的權(quán)重

作為江蘇考生獲得高考資格的入場(chǎng)券——學(xué)業(yè)水平測(cè)試，元素化合物知識(shí)占有較大的比重，每年的分值均為29分，占總分的29%。包括選擇部分的元素化合物性質(zhì)與物質(zhì)相關(guān)用途，非選擇部分的無(wú)機(jī)框圖推斷及壓軸題中元素化合物計(jì)算。2.在高考化學(xué)試卷中的權(quán)重

分析近幾年江蘇化學(xué)卷，元素化合物部分的內(nèi)容呈穩(wěn)中有變的態(tài)勢(shì)?！胺€(wěn)”也即分值基本穩(wěn)定在20分左右，占總分的16.7%。“變”指考查的要求更強(qiáng)調(diào)實(shí)用。三、元素化合物在教學(xué)中的把握

元素化合物的教學(xué)集中安排在高一第一學(xué)期后兩個(gè)半月，此前學(xué)生已初步掌握了物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)及物質(zhì)的分類(lèi)方法。以此，在進(jìn)行元素化合物的教學(xué)時(shí)，應(yīng)從分類(lèi)的角度去歸納小結(jié)。對(duì)相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，一要理清反應(yīng)，如Al與NaOH溶液的反應(yīng)實(shí)質(zhì)為Al先與H2O反應(yīng)，生成的Al（OH）3再與NaOH反應(yīng)；Cu與濃HNO3（或稀HNO3）的反應(yīng)，硝酸不僅起氧化作用，還有酸性作用等；二要從離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的角度去再認(rèn)識(shí)，如Cu與濃H2SO4的反應(yīng)，屬于氧化還原反應(yīng)，但不是離子反應(yīng)；三要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)反應(yīng)原理及生成物的探究方法，如Fe與其他物質(zhì)的反應(yīng)，有時(shí)生成+2價(jià)，有時(shí)生成+3價(jià)鐵的化合物，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明等。

與大綱版化學(xué)教材相比較，新課標(biāo)教材在元素化合物部分作了較大的刪減。教學(xué)時(shí)是否要結(jié)合大綱版教材進(jìn)行拓寬？筆者認(rèn)為，萬(wàn)不可隨意拓寬加深。一是教學(xué)時(shí)間有限，二是課標(biāo)不再要求，三是這部分內(nèi)容不再列入各類(lèi)大型考試要求。但有一點(diǎn)必須強(qiáng)化，即對(duì)知識(shí)的探究，這也是考試所必須具備的素質(zhì)要求。

四、元素化合物在教學(xué)中的體會(huì)

1.注重分類(lèi)，把握規(guī)律

物質(zhì)的分類(lèi)思想貫穿于整個(gè)元素化合物的教學(xué)。在金屬及其化合物的教學(xué)中，目前的人教版教材安排在第三章，其編排順序不再按元素進(jìn)行分類(lèi)，而是根據(jù)物質(zhì)的類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。在教學(xué)時(shí)，必須注重從性質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生去歸納整理。如第一節(jié)，將Na、Al、Fe金屬單質(zhì)放在一起，而第二節(jié)將它們的化合物放在一起。以此，教學(xué)時(shí)要把握同類(lèi)物質(zhì)的相似性和遞變性，而不能孤立地去學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，重視探究

新教材中的實(shí)驗(yàn)，大部分不再是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，而是具有一定的探究成分。如Na2CO3、NaHCO3固體受熱分解及其溶液酸堿性的比較，Al與鹽酸、NaOH溶液反應(yīng)現(xiàn)象的比較等，均要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行再思考，就連Cl2、NH3的制取，也要求學(xué)生去探究其反應(yīng)規(guī)律。新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排，不僅是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更多的是思維能力的養(yǎng)成。以此對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么要這樣做。

3.強(qiáng)化性質(zhì)，突出用途

物質(zhì)的用途源于物質(zhì)的性質(zhì)。諸如Na2O2、Si、SiO2、合金等的用途，時(shí)常出現(xiàn)在學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考化學(xué)試卷中，有關(guān)此類(lèi)物質(zhì)的用途，不僅要學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，更要聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì)弄懂其原因。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的新用途或相同用途的新物質(zhì)，如對(duì)漂白原理的挖掘，可延伸到O3、Na2FeO4等物質(zhì)。

化學(xué)是以物質(zhì)為基礎(chǔ)的，物質(zhì)離不開(kāi)性質(zhì)與變化。元素化合物的學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶入繽紛的物質(zhì)世界，既要讓他們感到神奇，更要讓他們感到不驚奇。因?yàn)槲镔|(zhì)的變化總有其內(nèi)在規(guī)律可循。唯有抓住規(guī)律，方能馳騁萬(wàn)里。

（作者單位 江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）

新課程教材中，元素化合物的內(nèi)容較大綱版老教材有較大幅度的刪減，其教學(xué)時(shí)間僅有高一第一學(xué)期近兩個(gè)多月的時(shí)間。如何把握這一部分內(nèi)容的深廣度，是每個(gè)高中化學(xué)教師必須注意的問(wèn)題。

一、元素化合物在課標(biāo)中的要求

從新課標(biāo)中課程性質(zhì)來(lái)看，要求高中學(xué)生“進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)”；從課程的基本理念來(lái)看，要求高中化學(xué)教學(xué)“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。為此，在《化學(xué)1》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)元素化合物知識(shí)作了如下界定：（1）根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。新課標(biāo)雖較大降低了元素化合物的知識(shí)內(nèi)容，但加強(qiáng)了知識(shí)的探究過(guò)程與實(shí)用性研究。此點(diǎn)在三種版本（人教版、蘇教版、魯科版）的化學(xué)教材中均得到了充分體現(xiàn)。

二、元素化合物在考試中的體現(xiàn)

1.在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的權(quán)重

作為江蘇考生獲得高考資格的入場(chǎng)券——學(xué)業(yè)水平測(cè)試，元素化合物知識(shí)占有較大的比重，每年的分值均為29分，占總分的29%。包括選擇部分的元素化合物性質(zhì)與物質(zhì)相關(guān)用途，非選擇部分的無(wú)機(jī)框圖推斷及壓軸題中元素化合物計(jì)算。2.在高考化學(xué)試卷中的權(quán)重

分析近幾年江蘇化學(xué)卷，元素化合物部分的內(nèi)容呈穩(wěn)中有變的態(tài)勢(shì)?！胺€(wěn)”也即分值基本穩(wěn)定在20分左右，占總分的16.7%。“變”指考查的要求更強(qiáng)調(diào)實(shí)用。三、元素化合物在教學(xué)中的把握

元素化合物的教學(xué)集中安排在高一第一學(xué)期后兩個(gè)半月，此前學(xué)生已初步掌握了物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)及物質(zhì)的分類(lèi)方法。以此，在進(jìn)行元素化合物的教學(xué)時(shí)，應(yīng)從分類(lèi)的角度去歸納小結(jié)。對(duì)相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，一要理清反應(yīng)，如Al與NaOH溶液的反應(yīng)實(shí)質(zhì)為Al先與H2O反應(yīng)，生成的Al（OH）3再與NaOH反應(yīng)；Cu與濃HNO3（或稀HNO3）的反應(yīng)，硝酸不僅起氧化作用，還有酸性作用等；二要從離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的角度去再認(rèn)識(shí)，如Cu與濃H2SO4的反應(yīng)，屬于氧化還原反應(yīng)，但不是離子反應(yīng)；三要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)反應(yīng)原理及生成物的探究方法，如Fe與其他物質(zhì)的反應(yīng)，有時(shí)生成+2價(jià)，有時(shí)生成+3價(jià)鐵的化合物，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明等。

與大綱版化學(xué)教材相比較，新課標(biāo)教材在元素化合物部分作了較大的刪減。教學(xué)時(shí)是否要結(jié)合大綱版教材進(jìn)行拓寬？筆者認(rèn)為，萬(wàn)不可隨意拓寬加深。一是教學(xué)時(shí)間有限，二是課標(biāo)不再要求，三是這部分內(nèi)容不再列入各類(lèi)大型考試要求。但有一點(diǎn)必須強(qiáng)化，即對(duì)知識(shí)的探究，這也是考試所必須具備的素質(zhì)要求。

四、元素化合物在教學(xué)中的體會(huì)

1.注重分類(lèi)，把握規(guī)律

物質(zhì)的分類(lèi)思想貫穿于整個(gè)元素化合物的教學(xué)。在金屬及其化合物的教學(xué)中，目前的人教版教材安排在第三章，其編排順序不再按元素進(jìn)行分類(lèi)，而是根據(jù)物質(zhì)的類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。在教學(xué)時(shí)，必須注重從性質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生去歸納整理。如第一節(jié)，將Na、Al、Fe金屬單質(zhì)放在一起，而第二節(jié)將它們的化合物放在一起。以此，教學(xué)時(shí)要把握同類(lèi)物質(zhì)的相似性和遞變性，而不能孤立地去學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，重視探究

新教材中的實(shí)驗(yàn)，大部分不再是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，而是具有一定的探究成分。如Na2CO3、NaHCO3固體受熱分解及其溶液酸堿性的比較，Al與鹽酸、NaOH溶液反應(yīng)現(xiàn)象的比較等，均要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行再思考，就連Cl2、NH3的制取，也要求學(xué)生去探究其反應(yīng)規(guī)律。新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排，不僅是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更多的是思維能力的養(yǎng)成。以此對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么要這樣做。

3.強(qiáng)化性質(zhì)，突出用途

物質(zhì)的用途源于物質(zhì)的性質(zhì)。諸如Na2O2、Si、SiO2、合金等的用途，時(shí)常出現(xiàn)在學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考化學(xué)試卷中，有關(guān)此類(lèi)物質(zhì)的用途，不僅要學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，更要聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì)弄懂其原因。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的新用途或相同用途的新物質(zhì)，如對(duì)漂白原理的挖掘，可延伸到O3、Na2FeO4等物質(zhì)。

化學(xué)是以物質(zhì)為基礎(chǔ)的，物質(zhì)離不開(kāi)性質(zhì)與變化。元素化合物的學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶入繽紛的物質(zhì)世界，既要讓他們感到神奇，更要讓他們感到不驚奇。因?yàn)槲镔|(zhì)的變化總有其內(nèi)在規(guī)律可循。唯有抓住規(guī)律，方能馳騁萬(wàn)里。

（作者單位 江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）

新課程教材中，元素化合物的內(nèi)容較大綱版老教材有較大幅度的刪減，其教學(xué)時(shí)間僅有高一第一學(xué)期近兩個(gè)多月的時(shí)間。如何把握這一部分內(nèi)容的深廣度，是每個(gè)高中化學(xué)教師必須注意的問(wèn)題。

一、元素化合物在課標(biāo)中的要求

從新課標(biāo)中課程性質(zhì)來(lái)看，要求高中學(xué)生“進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)”；從課程的基本理念來(lái)看，要求高中化學(xué)教學(xué)“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。為此，在《化學(xué)1》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)元素化合物知識(shí)作了如下界定：（1）根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。新課標(biāo)雖較大降低了元素化合物的知識(shí)內(nèi)容，但加強(qiáng)了知識(shí)的探究過(guò)程與實(shí)用性研究。此點(diǎn)在三種版本（人教版、蘇教版、魯科版）的化學(xué)教材中均得到了充分體現(xiàn)。

二、元素化合物在考試中的體現(xiàn)

1.在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的權(quán)重

作為江蘇考生獲得高考資格的入場(chǎng)券——學(xué)業(yè)水平測(cè)試，元素化合物知識(shí)占有較大的比重，每年的分值均為29分，占總分的29%。包括選擇部分的元素化合物性質(zhì)與物質(zhì)相關(guān)用途，非選擇部分的無(wú)機(jī)框圖推斷及壓軸題中元素化合物計(jì)算。2.在高考化學(xué)試卷中的權(quán)重

分析近幾年江蘇化學(xué)卷，元素化合物部分的內(nèi)容呈穩(wěn)中有變的態(tài)勢(shì)。“穩(wěn)”也即分值基本穩(wěn)定在20分左右，占總分的16.7%。“變”指考查的要求更強(qiáng)調(diào)實(shí)用。三、元素化合物在教學(xué)中的把握

元素化合物的教學(xué)集中安排在高一第一學(xué)期后兩個(gè)半月，此前學(xué)生已初步掌握了物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)及物質(zhì)的分類(lèi)方法。以此，在進(jìn)行元素化合物的教學(xué)時(shí)，應(yīng)從分類(lèi)的角度去歸納小結(jié)。對(duì)相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，一要理清反應(yīng)，如Al與NaOH溶液的反應(yīng)實(shí)質(zhì)為Al先與H2O反應(yīng)，生成的Al（OH）3再與NaOH反應(yīng)；Cu與濃HNO3（或稀HNO3）的反應(yīng)，硝酸不僅起氧化作用，還有酸性作用等；二要從離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的角度去再認(rèn)識(shí)，如Cu與濃H2SO4的反應(yīng)，屬于氧化還原反應(yīng)，但不是離子反應(yīng)；三要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)反應(yīng)原理及生成物的探究方法，如Fe與其他物質(zhì)的反應(yīng)，有時(shí)生成+2價(jià)，有時(shí)生成+3價(jià)鐵的化合物，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明等。

與大綱版化學(xué)教材相比較，新課標(biāo)教材在元素化合物部分作了較大的刪減。教學(xué)時(shí)是否要結(jié)合大綱版教材進(jìn)行拓寬？筆者認(rèn)為，萬(wàn)不可隨意拓寬加深。一是教學(xué)時(shí)間有限，二是課標(biāo)不再要求，三是這部分內(nèi)容不再列入各類(lèi)大型考試要求。但有一點(diǎn)必須強(qiáng)化，即對(duì)知識(shí)的探究，這也是考試所必須具備的素質(zhì)要求。

四、元素化合物在教學(xué)中的體會(huì)

1.注重分類(lèi)，把握規(guī)律

物質(zhì)的分類(lèi)思想貫穿于整個(gè)元素化合物的教學(xué)。在金屬及其化合物的教學(xué)中，目前的人教版教材安排在第三章，其編排順序不再按元素進(jìn)行分類(lèi)，而是根據(jù)物質(zhì)的類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。在教學(xué)時(shí)，必須注重從性質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生去歸納整理。如第一節(jié)，將Na、Al、Fe金屬單質(zhì)放在一起，而第二節(jié)將它們的化合物放在一起。以此，教學(xué)時(shí)要把握同類(lèi)物質(zhì)的相似性和遞變性，而不能孤立地去學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，重視探究

新教材中的實(shí)驗(yàn)，大部分不再是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，而是具有一定的探究成分。如Na2CO3、NaHCO3固體受熱分解及其溶液酸堿性的比較，Al與鹽酸、NaOH溶液反應(yīng)現(xiàn)象的比較等，均要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行再思考，就連Cl2、NH3的制取，也要求學(xué)生去探究其反應(yīng)規(guī)律。新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排，不僅是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更多的是思維能力的養(yǎng)成。以此對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么要這樣做。

3.強(qiáng)化性質(zhì)，突出用途

物質(zhì)的用途源于物質(zhì)的性質(zhì)。諸如Na2O2、Si、SiO2、合金等的用途，時(shí)常出現(xiàn)在學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考化學(xué)試卷中，有關(guān)此類(lèi)物質(zhì)的用途，不僅要學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，更要聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì)弄懂其原因。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的新用途或相同用途的新物質(zhì)，如對(duì)漂白原理的挖掘，可延伸到O3、Na2FeO4等物質(zhì)。

化學(xué)是以物質(zhì)為基礎(chǔ)的，物質(zhì)離不開(kāi)性質(zhì)與變化。元素化合物的學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶入繽紛的物質(zhì)世界，既要讓他們感到神奇，更要讓他們感到不驚奇。因?yàn)槲镔|(zhì)的變化總有其內(nèi)在規(guī)律可循。唯有抓住規(guī)律，方能馳騁萬(wàn)里。

（作者單位 江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）