測繪工程專業實踐教學體系的研究與實踐

葉巧云

(湖南城市學院 市政與測繪工程學院，湖南 益陽 413000)

實踐教學是測繪工程專業教學的重要組成部分，是培養實用性人才的重要途徑。實踐教學體系的研究在專業教學中起著舉足輕重的作用。我校測繪工程專業從2006年開始招生，成功培養了7屆畢業生，且測繪實踐教學中心于2009年6月成為湖南省普通高校實踐教學示范中心。經過幾年的實踐和探索，構建了獨立的實踐教學體系，已促進實踐教學的全面改革與發展。測繪實踐教學體系包括目標體系、內容體系、管理體系、保障體系、評價體系等方面[1-2]。本文就我校測繪工程專業實踐教學體系的構建和提高實踐教學質量的對策進行探討。

1 測繪實踐教學目標體系

根據測繪工程專業發展的時代特征和工程建設發展的需求，測繪實踐教學的目標體系如下：

(1)面向新世紀測繪工程的發展和科學技術的發展，構建完整的測繪工程專業實踐教學體系，使測繪工程實踐教學體系與理論教學體系相輔相成。

(2)使學生獲得實踐知識、開闊眼界，加深對理論知識的理解，且通過實踐對理論知識進行拓展和創新。

(3)以提高測繪工程專業本科人才的素質和能力為中心，構建測繪工程實踐教學體系，培養學生良好的科學研究素質、文化修養素質、工程實踐素質、身心健康素質。

(4)培養學生測、算、繪的基本能力和測繪工程的技術設計能力以及組織管理能力。

(5)培養良好的職業道德與責任意識，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風。

2 測繪實踐教學內容體系

實踐教學的內容是實踐教學目標的具體化，將實踐教學的目標落實到各實踐教學環節中。為此，結合我校的實際，調整了人才培養方案，教學內容盡量覆蓋國家測繪工程專業認證標準[測認發(2012)1號]，將實踐教學環節通過合理配置，構建成以技術應用能力為培養主體，按基本技能、專業技能、綜合技術等應用能力層次，循序漸進地安排實踐教學內容。

2.1 實踐教學與理論教學相輔相成

理論教學以應用為目的，以講清概念、強化應用為教學重點。實踐教學在人才培養方案中占有較大比重[3]。理論教學用現代內容對傳統內容進行深化拓寬以及調整刪減，以新內容為主，將新技術、新知識與傳統內容有機結合。在基礎內容方面加強數學內容，在專業應用方面增加軟件工程、數字圖像處理，在綜合技術應用方面增加了三維可視化設計。人才培養方案中，理論教學1 792學時，占總學時的47%，實踐教學2 047學時，占總學時的53%。

2.2 構建“遞進式”的實踐教學體系

實踐教學體系按基本技能、專業技能、綜合技能三大模塊構建，使學生從認識到理解、從操作到應用、從專項到綜合、從實驗到實習、從實踐到工程、從設計到創新，逐次遞進[4-5]。測繪實踐教學體系結構如圖1所示。

圖1 測繪實踐教學體系結構圖

(1)基本技能的培養主要是《測量學》理論教學以及課間實驗和實習，掌握測量學的基本知識、基本原理、基本方法。對常用測量儀器，如水準儀、經緯儀、測距儀、全站儀等的認識與使用，儀器的安置、瞄準、讀數、記錄、計算等基本操作方法，儀器的檢驗校正、維護，獲得測、算、繪的基本技能。掌握高差測量、角度測量、距離測量三項基本工作。課間實驗有水準測量、角度測量、距離測量、導線測量、全站儀測量等內容。實習的內容是3周的地形測量實習，使測、算、繪的基本技能獲得進一步訓練。

(2)專業技能包括空間數據的獲取能力、數據處理能力、工程設計的實際應用能力三個方面。空間數據的獲取主要通過控制測量實習、GPS測量實習、數字化地形圖測繪實習、攝影測量實習等；數據處理能力的培養主要是：測量程序設計與應用、數據庫系統設計、變形監測與數據處理課程設計、GIS原理與應用課程設計等；工程設計的實際應用能力的培養有工程測量實習、綜合實習、畢業實習、畢業設計。主要內容有三維測量技術、智能全站儀應用、GPS技術、測繪機器人、3D激光掃描等。

(3)綜合技能培養是由學生自己設計實施的過程和方法，直至完成設計的目標。全站儀數字測圖系統、計算機輔助系統相結合，進行交通、水壩、橋梁、道路等工程設計，工程土方量計算，三維可視化規劃設計等。將測繪領域擴大，增設相關課程以擴大學生的就業面。

3 測繪實踐教學管理體系

測繪實踐教學管理體系是實踐教學體系的保障，主要包括實踐教學的組織管理、運行管理和制度管理。

(1) 組織管理。由學校教務處實訓管理中心對實踐教學進行宏觀管理，制定了相應的管理辦法和措施，教研室負責實踐教學的組織與實施工作。

(2)運行管理。自2006年以來，教研室組織教師，編寫了所有實踐課程教學大綱和指導書，如《數字測圖原理與方法》實驗教學大綱和指導書以及《數字測圖實習》教學大綱和實習指導書等。制定了完整的實踐教學計劃，使學生對實踐教學的目的、內容、要求和方法全面了解。對實踐教學做到了計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經費落實、場地和考核落實，使實踐教學順利地進行。

(3)制度管理。建立開放的實驗室管理制度，學生在課余時間可憑學生證借儀器進行相關的實驗，克服了全站儀、數字水準儀、GPS等先進儀器不足的現狀，為辟免學生自主實驗的盲目性，實驗室安排了專人指導，對綜合性實驗，要求學生提供實驗報告。實驗室制定了實驗實習教學管理文件和管理制度。

4 測繪實踐教學保障體系

實踐教學保障體系主要有“雙師型”教師隊伍，先進儀器工具，校內外實習基地等方面。

(1)雙師型教師隊伍建設。加強青年教師的培養，提高實踐技能和實踐教學的能力，聘請測繪實踐經驗豐富的專家、工程技術人員為兼職教師，對新進教師，凡是無工程實踐經驗的，必須到生產單位鍛煉一年。營造良好的學術環境，開展每周一次教研活動，邀請專家學者來學校進行學術交流，作學術報告。建立了理論教師與實踐教師的換崗制度。

(2)實驗室管理模式改革。對測繪工程實驗室進行開放式管理，制定了測繪儀器的借還制度，教師定期對儀器進行檢驗校正和維護，提高了先進儀器的使用率。制定了實驗室人員管理職責，對實驗教學量化計工作量，保證實驗室正常運行[6]。

(3)校內外實習基地建設。近年來，仿真測繪實踐，在新校區和老校區建立了多功能實驗實習基地，可供學生儀器操作及其使用，作控制測量、地形測量等實習，在校園周邊建立了GPS測量實習基地等。

5 測繪實踐教學評價體系

實踐教學環節以組為單位進行，建立了統一的評價體系。將成績評定分為多個部分，根據小組上交的資料，個人的成果資料，出勤情況，實踐動手能力，儀器操作考核等方面進行評定。建立完整的實踐教學評價體系，是促進實踐教學質量提高的重要措施[6]。

(1)課間實驗不單獨計成績，是理論課程成績的一部分，一般占理論課程成績的30%，根據實驗過程中的表現，儀器操作情況，實驗報告情況等進行評定。

(2)集中實習單獨記成績，評價方法是根據儀器操作考試、出勤情況，實踐知識掌握程度。

(3)對于課程設計的成績評定主要根據平時表現、設計成果、軟件操作等情況。

(4)畢業設計成績評定主要由教師評閱、答辯小組、評閱教師三部分組成。

6 結束語

實踐教學是測繪工程專業人才培養的重要環節，本文構建的實踐教學體系，還需要在實踐教學中不斷優化實踐教學內容，體現信息化測繪，把測繪科學發展的新技術、新方法及時引進教學中，為工程建設培養優秀測繪人才。

【參 考 文 獻】

[1] 劉福勝，王春堂.突出專業特色，強化制度建設，改革實踐模式，完善實踐教學體系[EB/OL].中國水利教育網，2008.

[2] 臧立娟，牛雪峰，夏自進.測繪工程實踐教學體系構建與實施[J].實驗室科學，2011，14(5)：166-168.

[3] 郭明輝，袁 媛.系統論視角下“木材學”實驗教學體系研究與實踐[J].森林工程，2013，29(5)：140-142.

[4] 呂偉才.加強實踐教學體系建設，提高測繪工程實踐教學質量[J].北京測繪，2008(4)：74-77.

[5] 周秋生，馬俊海.構建工程實踐教學體系，培養應用型高級專門人才[J].測繪工程，2008，17(2)：70-73.

[6] 何立恒，史玉峰，鄭加柱.測繪工程本科專業實踐教學體系的構建[J].測繪通報，2010(8)：74-77.

[7] 韓美琴.論工程測量課程實踐教學體系的構建[J].現代工業經濟和信息化，2011(8)：58-60.