小學品德與社會課教學中學生學習興趣的培養

駱春梅

濃厚的興趣對小學生的學習有明顯的推動作用，是學生獲取知識、掌握技能必不可少的媒介。教師在備課的同時，要注意備學生、備方法，把握學生的心理特點，充分調動其學習的主動性和積極性，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與課堂教學，激發學習興趣，達到提高品德與社會課教學質量的目的。筆者結合自己的教學實踐談談做法。

一、精心設計導入環節

每節課的導入都是一節課的開始，好比一個好故事的開頭。如果故事開頭生動、懸念迭出、異彩紛呈，很容易引人入勝。教學中，結合自己的實踐我認為要特別注重精心設計導入新課的不同方式，使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和興趣。例如：教學《大家在一起》這一內容時，我讓兩組學生參與“多人瓶內取球”的對比試驗，讓學生明確大家守秩序才會省力又高效，進一步引入課堂話題。又如教學《社會生活有規則》這一內容時，通過兩位學生的無規則畫圓比賽，引導學生認識到規則的重要性而導入新課。再如教學《戰爭，人類的災難》時，我采用談話交流的形式：同學們，說說你們心中感到最幸福的一件事是什么？緊接著播放戰爭場景，通過對比，你認為戰爭是怎樣的，對人類意味著什么？這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發了學生的學習熱情及對本節課的學習興趣，起到了營造整堂課良好學習氣氛的作用。幾年來，我總結出了講故事、現場創設情境、設置懸念、利用直觀教具、聽錄音或看視頻、精心設疑等多種導入方法，有效提高了學生的學習興趣。

二、注意培養學生的創新和創造能力

創新和創造能力的培養是素質教育的核心，是小學品德與社會課義不容辭的責任。它依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能和形成人健全個性為根本特征，在教學中努力追求創新和創造能力的培養，創設能激發興趣、啟發思維的問題情境，重視學法指導，培養創新思維和技能。善于發掘環境中的有利因素，不斷取得最近的支撐點，是創造活動取得成功的關鍵。和諧、寬松、信息暢通、恰如其分的獎勵，尤其是富于挑戰的環境，對創造最有利。在教學中，努力為學生創建和諧、寬松、愉悅的課堂環境，激發學生的創新精神和創造能力。如組織學生喜歡的“辨析討論會”，由“小主持人”帶領同學們運用觀點分析解決問題，形成能力。而作為小主持人，榮譽、鍛煉機會、競爭的動力，都促使學生盡其所能，在教師的點撥下完成課堂教學任務。在討論會中，設立“新創造”等欄目，學生創造性地通過朗誦、表演、討論等形式展示自己的學習成果。

三、聯系實際，解決學生實際問題

對于小學生來說，探討和把握獲得科學結果的方法和途徑，往往比學習和記憶知識結論更有價值。他們在探討未知和疑問的研究過程中，經常需要經歷和體驗失敗。但是，重要的是學生在這種探究活動過程中形成了科學精神和科學態度。正如杜威所說：“準備生活的唯一途徑就是進行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現存的社會情境，要培養對社會有益和有用的習慣，是不折不扣地在岸上通過做動作教兒童游泳。”生活性是《品德與社會》課程的顯著特點之一。所以，我們在教學中應遵循兒童的生活邏輯，注重兒童自身的生活經歷、生活經驗，努力促使他們在自身經驗、體驗中學習，在實際生活中發現問題、考慮問題，用廣泛的知識探討問題、解決生活中的實際問題，讓課堂教學回歸生活，這樣才能使兒童在生活中發展，在發展中生活。

四、采用小組合作學習

在開學的第一堂品德與社會課上，讓同學們自由結合，分成四到六人的合作學習小組，自由結合的目的是讓他們找合得來的、智趣相投的同伴，這樣組內凝聚力強，便于開展頭腦風暴式的討論，課下一同研討，進行社會實踐調查，有利于提高學生完成作業的積極性，有助于增強學生的學習興趣。班級編成六個小組，小組成員相對固定，選定小組長，用積分量化平時小組合作表現與成績，對期末積分為優的小組給予獎勵，這樣加大小組間競爭、組內合作的意識，學習興趣明顯增強。期末匯總學生平時小組學習積分作為平時成績。通過小組合作學習，學生參與小組活動、課堂交流、生生互動的積極性高了，小組社會調查報告都能按時完成，同時各小組有各小組的特點，小組成果匯報展示效果較好，情景劇表演具有創新性，合作意識、探究能力增強。小組積分情況、小組調查報告、小組表演的錄像、展示的成果、小組共同完成的作品、對優勝組的表彰資料等收錄于學生品德與社會學科的個人成長資料袋之中，學期末展示，資料袋內容豐富，資料完整齊全，具有品德與社會學科特色，家長開放日展示給家長，家長看了都為孩子感到高興。

五、利用學科整合優勢

思想品德課滲透了多門學科的知識，教師在教學中要應用各門學科的相關知識對學生進行綜合教育，增強學生對相關文學、歷史、地理等學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力。例如：我在執教《海峽兩岸盼統一》時，通過運用文學詩歌《七子之歌——臺灣》和《鄉愁》，引導學生體會兩岸對于統一的渴望，《社會生活有規則》一課中引用語文課上的詩歌《誰說沒有規則》感受語言文字中蘊含的規則教育，《國旗國旗真美麗》一課與音樂學科相整合，播放歌曲《國旗國旗真美麗》、《血染的風采》、《五星紅旗》等，體會人們對國旗的贊美，對祖國的熱愛。既讓學生快樂地學習，又達到教育目的，使學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務，掌握教材觀點。當然，利用學科整合進行教學，對教師自身也提出更高要求，要求教師不斷提高能力與水平，汲取多學科的知識，真正發揮優勢，達到教學目的。

總之，《品德與社會》的教學已經不能單以說教為手段，應從學生實際出發，營造愉快的教學氛圍，采取多樣教學方式，創設貼近生活的情境，以此達到提高學生道德認識，養成良好道德習慣，培養良好道德品質的教學目的。