促進職校教師專業(yè)發(fā)展的措施設(shè)計

楊帆

摘 要： 職業(yè)技術(shù)教育是我國現(xiàn)行各類教育中培養(yǎng)技術(shù)和技能應(yīng)用性人才，提高廣大勞動者素質(zhì)的主要渠道。唯有大力促進教師專業(yè)發(fā)展，提高職校教師素質(zhì)，才能夠為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)所需的各類應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動者，為經(jīng)濟、社會的全面發(fā)展提供充足的人才資源動力，開展教師專業(yè)發(fā)展研究已迫在眉睫，刻不容緩。本文提出如何促進職校教師專業(yè)發(fā)展的措施，希望對同行有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 教師專業(yè)發(fā)展 措施

專業(yè)知識與專業(yè)技能的教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)的有機組成部分，是將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的人才的重要保證。教師是完成這項教學(xué)任務(wù)的核心力量。毋庸置疑，專業(yè)教師的綜合素質(zhì)、敬業(yè)精神和教育教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識與技能。職校教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該盡早被重視。

目前我國中職教師的專業(yè)化程度還處于起步階段，與世界先進國家的中職教師專業(yè)化程度還有一定的差距。就本校情況而言，教師的專業(yè)化程度存在教師總體數(shù)量不足，專業(yè)、年齡、職稱、結(jié)構(gòu)不太合理，教師理論和實踐知識結(jié)合得不夠緊密，工作任務(wù)較重，自我壓力不夠，在職進修與培訓(xùn)不夠系統(tǒng)全面等問題，專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力還跟不上社會發(fā)展的步伐，滿足不了職業(yè)發(fā)展的需求。這些問題亟待解決。下面提出如何促進職校教師專業(yè)發(fā)展的措施，希望對同行有啟發(fā)意義。

一、營造學(xué)習型教學(xué)團隊氛圍

在促進職校教師專業(yè)化發(fā)展方面，管理者要明白各位教師的能力水平、知識基礎(chǔ)等都不盡相同，要因材施“培”。一方面，職校各教研組要重視對教師的個體支持，定期評估每一位教師的專業(yè)發(fā)展情況，通過合理方式了解他們的教學(xué)技能熟練程度、專業(yè)強項和亟待改進的地方，針對他們存在的不足，給予專業(yè)指導(dǎo)。可以通過問卷法、訪談法，或者舉辦說課、匯報課、公開課等活動，讓教師展示教學(xué)操作技能，提升專業(yè)教學(xué)水平。

另一方面，職校要積極搭建教師展示自我與交流的有力平臺，利用教學(xué)經(jīng)驗沙龍、座談會等眾多交流學(xué)習形式營造學(xué)習型教學(xué)團隊氛圍，讓每一位教師都在團體中認識到自己的長處，意識到自己的不足，與其他同事切磋，互通有無。職校還可以創(chuàng)辦教師交流論壇，引導(dǎo)教師制作個人“電子教學(xué)檔案”并通過論壇交流，促進教師群體間的互相支持、協(xié)助及專業(yè)共享。

二、推進以老帶新活動

著名心理學(xué)家羅杰斯明確指出，人有自由意志，具有自我實現(xiàn)的強烈需要。只要處于適當?shù)沫h(huán)境中，他們就會竭力達到某些積極的社會要求。職校每年都會增添一批剛從高校畢業(yè)的新教師，他們初入社會，走上工作崗位，必然存在諸多不適應(yīng)，這種現(xiàn)象不利于他們的專業(yè)發(fā)展。職校要積極推進以老帶新的活動，幫助新教師盡快實現(xiàn)社會角色的轉(zhuǎn)變。職校可以借助“皮格馬利翁效應(yīng)”，讓老教師對新教師寄予厚望，使新教師感受到學(xué)校對自己的尊重與信任，自愿促進專業(yè)發(fā)展。職校可以采取“一幫一”結(jié)對活動，也可以試行導(dǎo)師制，根據(jù)新專業(yè)教師的個人興趣與特長，對他們開展培訓(xùn)，促使他們盡快適應(yīng)工作崗位的要求，提高學(xué)科專業(yè)技能。

三、培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

職業(yè)學(xué)校不同于普通學(xué)校，以能力培養(yǎng)為核心，對教師的專業(yè)實踐技能要求更高，要求他們必須做到“能說會做”。他們不僅要有寬厚的知識背景，還要有生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實踐經(jīng)驗和操作能力，這樣才能為學(xué)生樹立榜樣，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂理論知識，又能實際操作的應(yīng)用型人才，滿足人才培養(yǎng)目標的要求。培養(yǎng)“雙師型”教師是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件，也是體現(xiàn)教師專業(yè)化水平的一個重要標志。職校要積極促進這類教師的專業(yè)發(fā)展。

一方面，利用寒暑假時間組織中青年教師深入企業(yè)進行實踐活動，開展職業(yè)調(diào)查和職業(yè)分析，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展前景和社會崗位特征、新技藝等，了解安全生產(chǎn)規(guī)程和生態(tài)環(huán)境保護政策等，積極獲取生產(chǎn)運行的第一手資料，為教學(xué)活動和專業(yè)建設(shè)提供素材。

另一方面，職校要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，以此開發(fā)“雙師型”教師的潛能。每年選派學(xué)校中青年骨干教師，參加國家或市區(qū)組織的輪訓(xùn)活動，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)需要，大力支持專業(yè)教師參加實習、實訓(xùn)基地建設(shè)，參加各類技能競賽，以此提高教師的實踐操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)教育能力。

四、實施以評促教機制

現(xiàn)代教育理念認為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，大力推動教育改革，改善教育管理是教育評價的根本目的。職業(yè)院校的管理者要堅信每位教師都能做好本職教育工作，并在教師群體中營造理念氛圍，即教師為教育教學(xué)而存在，要全心全意為學(xué)生服務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。為了營造這樣的理念氛圍，職校要實施以評促教機制，讓學(xué)生對教師的教育教學(xué)進行評價，充分發(fā)揮評價反饋的激勵作用。

職校要針對教師群體設(shè)置相應(yīng)的評教標準，制定以教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的評價制度，構(gòu)建教師專業(yè)素質(zhì)評價體系。每學(xué)期分期中、期末兩次對教師的教學(xué)過程與教學(xué)效果進行評價，評價主體分為學(xué)生、同事和專業(yè)部，各項滿分為100分，各設(shè)置50%、30%、20%的評價權(quán)重。評價完畢后，對前5名的教師及時給予表揚；對于后5名的教師，學(xué)校要與其一同分析原因，結(jié)合學(xué)生的意見，探索改進策略，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。

總之，促進職校教師專業(yè)發(fā)展，是提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，是職業(yè)學(xué)校彰顯辦學(xué)特色，培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。職校要采取多種措施積極促進教師的專業(yè)發(fā)展，使教師盡量釋放能量，體現(xiàn)價值。

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