學(xué)會(huì)為你的學(xué)生獻(xiàn)花

吳靖

幾天前的一個(gè)傍晚，我將剛剛改好的高三歷史模擬考試卷發(fā)了下去。晚上，想掌握一下學(xué)生糾正的情況，就走進(jìn)了高三（一）班的教室。

我在教室里轉(zhuǎn)了一圈，確信沒(méi)有什么問(wèn)題。正調(diào)頭準(zhǔn)備離開(kāi)，被“老師”一個(gè)聲音叫住了我。

我回頭一看，這是一個(gè)叫余晶的女生。這個(gè)女孩的情況我了解，她屬于那種不太聰明，但是卻很用功的學(xué)生。這樣的學(xué)生在女生中、特別是在高中文科班的女生中，往往是相當(dāng)普遍的。我知道，她這一次月考考得并不理想。

“老師”她笑著，把卷子遞給我，說(shuō)，“你幫我分析一下試卷，好嗎？”

“好的。”我拿過(guò)她的試卷，找出了考試中的錯(cuò)誤，這一道錯(cuò)在哪里，那一道錯(cuò)在哪里，哪些屬于記憶性的問(wèn)題，哪些又屬于理解性的問(wèn)題，給她一道一道地說(shuō)起來(lái)。

“老師”。她突然打斷了我的話：“我想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題。”

“什么問(wèn)題。”我問(wèn)。

“我的歷史為什么總是學(xué)不好？”她問(wèn)。

“書看得不夠吧！”我漫不經(jīng)心地說(shuō)。

“我看了！看了！書都被我看了好多遍了！”她還是笑嘻嘻的。

“題目做得不夠吧！”

“我做了，我都做了好多道題目了！考過(guò)以后，老師一講評(píng)，我就知道，可是一考，還錯(cuò)。”她輕輕地說(shuō)，“老師，是不是我很笨啊！”

我心里一震，猛地抬起了頭，緊緊盯住她的眼睛。直到這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，她那雙美麗的大眼睛其實(shí)是浸泡在一層薄薄淚花的背后；為了維持那可憐的自尊，笑容，還很勉強(qiáng)地掛在臉上。盡管拼命在忍，可淚水還是不爭(zhēng)氣地從她面頰緩緩地滑落了下來(lái)。我知道，由于考試失敗的打擊，這個(gè)孩子此刻正陷于巨大的情緒波瀾之中。盡管高三階段的每一分每一秒都是十分寶貴的，但在這樣的時(shí)刻，她是學(xué)不進(jìn)去任何東西的，作為老師，我所要做的唯一的事情，就是激勵(lì)，就是要盡快地恢復(fù)她的自信心。

我趕緊到辦公室找到了這篇文章，又回到了教室。我對(duì)她說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你只給我做一件事情，就是把這篇文章從頭到尾地抄一遍。但是，你要記住，在抄的時(shí)候，必須要認(rèn)真、投入，我希望看到的是你這一輩子最好的一幅書法作品！”在說(shuō)這句話的時(shí)候，我的語(yǔ)氣堅(jiān)定、果斷，就像是一個(gè)正在發(fā)號(hào)施令的將軍。她懷疑地看了看我，但還是恭恭敬敬地開(kāi)始抄寫起來(lái)。而我則走出了教室，在走廊上等她。

文章是這樣寫的：

“曾國(guó)藩是中國(guó)歷史上最有影響的人物之一，然而他小時(shí)候的天賦卻不高。有一天在家讀書，對(duì)一篇文章重復(fù)不知道多少遍了，還在朗讀，因?yàn)椋€沒(méi)有背下來(lái)。這時(shí)候他家來(lái)了一個(gè)賊，潛伏在他的屋檐下，希望等讀書人睡覺(jué)之后撈點(diǎn)好處。可是等啊等，就是不見(jiàn)他睡覺(jué)，還是翻來(lái)覆去地讀那篇文章。賊人大怒，跳出來(lái)說(shuō)：‘這種水平讀什么書？然后將那文章背誦一遍，揚(yáng)長(zhǎng)而去！

……如果賊能和曾國(guó)藩一起用功，付出同樣的時(shí)間和精力，其成就肯定比曾國(guó)藩要大得多。但為什么我們都知道那個(gè)笨人曾國(guó)藩，至今還在讀他的文章，在課堂上講他的事情，總結(jié)他的讀書體會(huì)，汲取他的從政經(jīng)驗(yàn)，卻無(wú)人知道那個(gè)聰明過(guò)人的賊呢？原因很簡(jiǎn)單，曾國(guó)藩雖笨，卻能笨鳥先飛，讀書勤奮，堅(jiān)持不懈，結(jié)果以勤補(bǔ)拙，靠著非凡毅力和超人付出，被譽(yù)為‘立德、立功、立言的‘千古一完人。而那個(gè)賊雖則天資聰穎卻不肯付出，最終一事無(wú)成。”

…………

潔白的燈光從教室里靜靜地流淌出來(lái)，它是那樣柔和、溫馨。我站在教室外面，心想，通過(guò)這一件事，她一定能認(rèn)識(shí)到，要成功，就必須要付出比他人多幾倍的努力。而在這一過(guò)程中，就必須要學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)等待，這就是成長(zhǎng)。果然，當(dāng)她將抄寫得工工整整的文章交到我手中的時(shí)候，從她的眼睛中，我又重新看到了寧?kù)o和從容。

在這一件事中，獲得收獲的不僅是學(xué)生，也包括作為教育者的我自己。

我們都知道，在教師的人格特征中，有兩個(gè)特征對(duì)教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響：一是教師的熱心和同情心，另外一個(gè)就是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。那么，怎么激勵(lì)呢？通過(guò)這一件事，我認(rèn)識(shí)到，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生建立起對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈自信。因?yàn)閹椭鷮W(xué)生建立自信的過(guò)程，也就是幫助他們積聚內(nèi)心力量的過(guò)程。這樣，他們?cè)诿鎸?duì)嚴(yán)峻考驗(yàn)時(shí)，才會(huì)有必勝的信念。而摧毀學(xué)生的自尊與自信，則是一種嚴(yán)重的犯罪——哪怕是出于“幫助糾正缺點(diǎn)”之類良好的初衷。遺憾的是，在我們的周圍，這種“犯罪”，卻是大量存在的。孩子在犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，往往正是他們最需要我們幫助的時(shí)候，就像是跋涉在沙漠之中的旅行者，他們渴望我們遞去的是一杯涼水。可我們冰冷的眼神、不耐煩的語(yǔ)氣和粗暴尖刻的語(yǔ)言，就像是一把把的小刀把孩子的心靈扎得血淋淋的。大量的悲劇已經(jīng)說(shuō)明，壓垮駱駝的最后一根稻草，往往就是作為教育者我們的語(yǔ)言暴力。

總之，教師的使命之一就是從外在去確證學(xué)生的價(jià)值，要學(xué)會(huì)為學(xué)生獻(xiàn)花。學(xué)生每獲得一次成功，我們要盡可能通過(guò)一切方式獎(jiǎng)勵(lì)他們，學(xué)生每遇到一次挫折之后，我們要盡可能通過(guò)一切方式安慰他們。要讓他們生活在被關(guān)注、被承認(rèn)、被尊重、被欣賞的氛圍之中，要讓他們感受到自己的能力，我相信，這必然會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步產(chǎn)生難以置信的積極影響。（作者單位：南京師范大學(xué)第二附屬高級(jí)中學(xué)）■

□責(zé)任編輯 曾維平

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