多媒體在小學語文教學中的作用

溫建霞

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0025-01

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”課堂是學生獲得知識的場所，也是學生展示才華的舞臺。因此，如何提高課堂教學效果，既是時代的需要，也是我們每一個教育工作者神圣的職責。而利用現代信息技術手段讓學生多種感觀同時參與學習，在上課時間內掌握學習的要點，激發學生強烈的求知欲， 提高語文課堂教學質量，培養學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生的全面發展。教師如何恰當地應用多媒體技術，使多媒體技術在網絡環境下得到充分地利用，以下是本人的粗淺看法。

一、形象直觀

小學語文教材中很多課文所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，引導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養，課雖盡而意無窮。

例如，有的現象沒辦法在課堂上呈現，如《高斯智斷瓶中線》一課，在講到老花鏡時，很多學生對老花鏡并不認識，采用傳統教學方法會讓學生心里有疑惑，如果改用多媒體教學，1分鐘即可展示老花鏡的形態、原理。既節省時間，又加快了課堂節奏，活躍了課堂氣氛。

二、突破教學重難點

多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內容，豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖，并可以通過計算機的豐富表現手段突出教學重點。

例如，在學習《桂林山水》時，如果采用傳統的教學方式讓學生感悟，學生無法理解一些細微變化，利用多媒體技術突出圖像和色彩，形象直觀的展示課本內容，降低了學生的理解難度，教學難點得以突破。

三、創設情境，激發興趣

有人說“沉悶，凝滯的課堂氛是學生學習的墳墓”。因此創設情境是激發學習興趣的重要手段。多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在創設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。青少年是想象力、求知欲最豐富的時期，他們愿意去發現各種事物。因此，教師的教學要根據青少年的心理特點發揮多媒體課件動態感知的優勢，創設情境。激勵學生猜想、想象和聯想，可以開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，有利于培養學生思維的靈活性。

例如，講解《看海》中，理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發學生激越、喜愛的感情。

四、培養學生的發散思維

以學生為主體的核心是發展學生的思維 ，而學生思維通常是與問題聯系在一起的。多媒體技術引進小語課堂教學，對豐富學生表象，發展學生的想象力，幫助學生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創作生動形象的場景有著重要的作用，使學生印象深刻、準確，從而促進學生的創造性想象，對知識有個新的認識。

例如，在《我的老師》一課時，最后用多媒體展示老師在三尺講臺上給學生上課的情景，讓學生感悟每個人的成長歷程都離不開師長的引導，就象花兒離不開園丁的栽培一樣。一位好老師對學生的影響是非常大的，文中的劉老師就是這樣一位好老師。剛才我們抓住四個方面對劉老師進行了分析，接下來請同學們模仿這種方法，對某個人物進行描寫。

綜上所述，隨著多媒體技術逐漸引入課堂，傳統的教學思想和教學觀念必然隨之改變。多媒體技術與語文學科特點充分結合、巧妙運用，可優化課堂結構，優化教學信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，大大提高教學效率。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在教學中發揮更大的作用。

（責任編輯 劉凌芝）endprint