讓高中生在物理課堂上“動”起來

張皓

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0029-01

隨著教育、教學改革的開展、實施和進一步深化，培養學生思維，發展學生能力的呼聲越來越高，我們教育、教學的目標也越來越明顯了。但在我們的教學中確實存在這樣的現象：一堂風風火火，熱熱鬧鬧的課下來，學生除了感到上課熱鬧外基本沒有什么收獲，更不用說思維得到培養、鍛煉和發展了。為什么經過教師精心備課、細致分析、詳細講解的課，學生收獲會如此之少呢？經過調查、分析、研究，我認為問題的關鍵是：學生的思維在課堂上還沒有真正參與活動，教師在教學中未能做到有效地激活學生思維。因為激活的思維才會是靈活的，才會有創造力，才會有生命力，所以我們的教學必須以將學生思維激活為首要任務，把激活學生思維放在教學的第一位。那么，如何才能做到激活學生思維呢？

一、改變觀念

長期以來，教師的教學都是以知識傳授為側重點的，學生思維的培養長期得不到重視，更不用說想方設法激活學生思維了。我們的教學在思維培養方面大部分都是處于教會學生思維模仿，沒有進一步的思維創新，要思維創新必須將學生思維激活才有可能。學生思維是否有效地得以激活，問題的癥結就在于教師。在于教師的教學是為思維而教的還是為知識而教（指側重點）。我認為要有效地激活學生思維，教師的教學必須是為思維而教。把思維的培養、訓練和激活貫穿于我們的整個教學過程中。……