淺談課前預習在英語教學中的應用

李美

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0034-01

一、端正態度，充分認識到預習的重要性

不少學生不太重視課前預習，認為反正課堂上老師會詳細地講解，預習是多此一舉、浪費時間；也有的同學曾經做過預習，但不得要領，沒有什么效果，因而不能堅持。其實，預習在整個英語學習的過程中具有十分重要的作用。

二、明確課前預習的任務和目標

課前何時預習、預習什么、預習多少，哪些是單元的重點、難點，一定要做到心中有數，切不可眉毛胡子一把抓。要根據課堂教學的進度，結合老師布置的預習內容，制定切實可行的預習計劃，只有這樣才能產生事半功倍的效果。

三、預習要適量

課前預習有大預習（單元預習）、中預習（部分預習）、小預習（課時預習），最重要而又最有效的當屬課時預習，由于一節課的內容有限，時間一般在十到二十分鐘，切不可花上個把小時，一看就是幾頁，那樣會抓不住重點，起不到預習的作用。因此，預習的量一定要控制。

四、提綱挈領，緊扣要點

預習不可盲目，更不能像看小說一樣，應依據預習提綱進行，逐步提高。在預習之前要有針對性地列出少而精的提綱，也可適當了解一些有針對性的判斷、填空、選擇等思考題，有目標地去預習，以此來激發預習興趣，提高預習效果。

五、教會學生的預習方法

1.朗讀式

它只需要學生在課前用十幾分鐘時間，通過反復拼讀而記住所學生詞，通過多次試讀而達到能流暢朗讀所學句型和課文，并能初步理解和熟悉課文內容。由于它要求較低，不增加學生課業負擔，學生容易習慣并歡迎這種預習方式。

2.聽力訓練式

它主要在于加強聽說訓練，這種預習可以側重于模仿練習，如字母的讀音，單詞的拼讀、連讀、失去爆破、升降調、意群及停頓等練習。可以聽課文跟讀帶，也可以聽英語學習報雙語報的錄音帶。在課文學習中，學生可以通過聽課文錄音大致了解課文的內容，增強語感。

3.歸納整理式

老師可以把新課中要求學生自己掌握的內容和與學新課有關的舊知識通過預習題的形式呈現給學生。學生通過做預習題發現問題，并為上新課做好準備，教師通過對預習的檢查也可使課堂教學更具有針對性。尤其是復習課的預習更宜用這種方法，因為它本身就是一種較好的診斷性檢測手段。

4.新舊對比式

教師將新課中具有一定難度的內容通過適當的提示和引導讓學生在預習時通過與舊知識的對比而有初步了解和一定程度的掌握，從而可以減少課堂講練和學生掌握運用的難度。通過這種預習，課堂學習就會輕松、容易得多。我在上基數詞變序數詞這一節課之前布置的預習任務是讓學生對比寫出下列數詞并仔細觀察總結出規律。

5.材料準備式

預習所準備的材料可以是句型操練需要的語言材料，也可以是會話練習所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對某個問題的意見、主張和看法等，甚至還可以是一些簡單教具的制作（比如表演所需要的簡單道具）。教師布置這種預習時要提出明確的要求。比如，閱讀有關參考書的某些章節，給定話題的范圍，明確討論的問題等，這一預習方式對培養學生的自學能力很有幫助。例如在學習動物那課時，可以先讓學生找一些動物的玩具，這樣也會調動課堂氣氛。

（責任編輯 劉凌芝）endprint