有效預習“不誤砍柴”

杜瑞霞

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0036-02

二十幾年的語文教學經驗讓我感受到：學生在課前做好充分的預習工作，在課堂上就能大膽發言，積極參與。學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養。由此可見，預習是學習的一個重要環節，是培養學生學習能力、體現學生主體地位的主要途徑。一個會主動預習、深入預習的學生，學習和掌握新知識的能力也較強。那么，怎樣指導學生進行正確而有效的預習呢？

一、注重激發預習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見，要強化預習環節，而不流于形式，必須注重激發學生對預習的興趣，把預習當作一件樂事，樂此不疲，長此以往，逐步養成預習的良好習慣。如何激發學生預習的興趣呢？

1.宣傳好處，轉變認識

利用板報、學習園地以及課余的聊天宣傳預習的好處，提前預習了下堂要上的課，就能讓自己對即將學習的內容有個初步的認識和了解，課堂上就會顯得輕松，也能很好地展示自我，給自己帶來更多的自信。通過主題班會或活動課等方式舉行學習方法交流會，通過典型引路，讓預習做得較好、學習成績優秀的同學現身說法，談談自己的體會感想。這樣，利用多種途徑使其他同學認識到，預習可以提高課堂效率，提高學習成績，使學習更輕松。……