佟艷香
中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2014)09-0087-01
初中數學與多媒技術的整合,是從數學教學的需要出發,確定哪些環節,哪些教學內容適合使用多媒體技術,并選用合適的軟件,創造相應的學習環境,推進多媒體技術在數學中的輔助教學,達到優化數學教學的作用。下面根據數學教學中的實踐經驗,談談多媒體技術在初中數學中的合理應用。
一、利用多媒體技術的交互性,激發學習興趣,體現學生的主體作用
教師使學生對上課有興趣是比較容易做到的,但要使學生對上課的學習內容有興趣則往往要困難些,而多媒體教學技術走進課堂,它以鮮艷的色彩,優美的圖案,直觀地再現了客觀事物,調動學生的積極性,吸引學生的注意力,以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來,達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。
題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節,傳統的方法是點幾位學生(或自愿)到黑板上演示,完畢后教師再講評強調。人機交互則會出現另一片天地。用Authorware制成題組訓練課件,學生筆算后,選擇正確答案。若答對了,窗口立即彈出激勵性文字:“你答對了,真了不起!”若答錯了,窗口馬上顯示“你答錯了,請再試一次!”直至出現正確結果。萬一三次嘗試失敗,則顯示解題步驟。這樣處理,學生學習興趣濃,效率高。若在網絡教室上課,每個學生都有參入機會,老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率,借此調整自己的教學方式。
多媒體教學利于發揮學生的主體作用,有利于激發學生自主學習的積極性。……