語文教學在學生人格培養中的作用探析

劉煥芬　杜梅

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0091-01

語文學科在對學生滲透善的教育中具有得天獨厚的優勢，因為語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內涵。那么，如何充分發揮學生的主體作用，讓學生在語文教學中得到潛移默化的教育效果呢？

一、課前采用三三模式啟發誘導善的教育

課前三分鐘是我校的教學特色，我們采用三三模式（課前三分鐘。三階段即誦讀一段文字、講述一個故事、總結一個啟發）進行啟發、誘導，發揮三分鐘最大的功效。開展山東省教學研究室“十二五”研究課題《品德課程生活化的研究》以來，我堅持在語文課前三分鐘進行《三字經》《弟子規》的誦讀，有時還會讓學生講述一些成語故事、寓言故事，而這些故事生動有趣，蘊涵了豐富的哲理，是進行中華民族優秀傳統道德教育的極佳的教材。學生講完故事后，再讓其他學生談談對自己的啟發，結合生活實際，明白現實生活中應該怎么做，這樣學生在不知不覺中得到了向善的教育。

二、課上運用情景教學法體驗感悟善的教育

情境教學法是最受孩子們喜愛的一種教學手段。它能順應低年級小學生的發展規律，點燃智慧的火花，滋潤情感的幼芽，讓他們顯示各自的聰明才智和潛在的力量，從中獲得認識的快樂，創造的快樂，道德向上的快樂，成功的快樂。引起學生的學習興趣。

首先要在指導誦讀中感悟課文，陶冶情操。在《小珊迪》一課的教學中，隨著漸起的音樂，通過課件出示：小珊迪身上只穿一件破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳凍得通紅。……