向圖畫老師學習教作文

張寧博

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0119-02

教師應該進行怎樣的習作教學才有效呢？全國中文核心期刊《小學語文教師》2007年第四期的一篇文章《教小學生作文可以向圖畫老師學習》給了我啟發，參照作者的幾點建議，筆者在中年段習作教學中進行實踐，初見成效。

一、遣詞造句，夯實寫作基礎

圖畫老師讓一二年級學生畫畫，先要教坐姿、執筆姿勢，怎樣運筆，怎樣用色，怎樣構圖……從最基本的入手。教作文也該先讓學生認字，認詞，用詞造句說話，知道怎樣才是一個句子，標點怎樣用……同樣要從最基礎抓起，抓好。

《語文課程標準》中指出：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”是學生第一學段（一二年級）的習作要求，第二學段（三四年級）的要求是“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。其實，三年級第一學期，學生學寫作應當從第一學段來個過渡，與一二年級學生學畫畫一樣，還是得從最基本的入手。用詞造句說話，標點的正確使用等基本功必須打牢。如：三年級上冊的第一單元習作是寫一寫自己的課余生活，在指導學生進行本單元課文閱讀時，我就選擇了“歡唱”“游戲”“熱鬧”“玩?！薄坝腥ぁ薄坝械摹械摹械摹钡仍~語讓學生練習造句，為他們在習作中運用適當的詞語作好鋪墊。再如：第二單元四篇課文講的都是發生在名人身上的平凡小事，特別突出人物對話的描寫，而本單元習作就是寫熟悉的人的一件事，語文園地二在“我的發現”安排的引用人物對話三種不同形式的標點訓練，對寫人的習作有很大的幫助。