湖北襄樊市第25中開發地域文化課程資源

管少英

學校處在一定的地域文化之中，不同的地域文化在課程資源的構成、課程實施的對象、課程實施的環境等方面為教學提供了巨大的選擇空間。而其所包含的內容往往是多元的，具有多學科背景的性質，湖北襄樊市第二十五中學巧妙利用襄陽豐富的歷史文化，開展地域文化活動，將學生探究與創造的觸角，延伸到各個學科和領域。

舉凡本地的歷史事件、歷史遺跡、歷史人物、傳統生產工具、生產方式、生活方式與習慣、風情民俗、建筑風格、歌舞戲劇，以及自然景觀、自然資源等，都可以轉化為學校的課程資源。例如，在該中學組織的一次名為“徒步索源走檀溪”的活動中，一位研究襄陽歷史文化的老專家被專門邀請與學生同行，一邊走一邊向他們講述這個城市發展的歷史。在行程中，學生們發現檀溪下游的污濁與上游的清澈，便自發地尋找檀溪受到污染的原因，還收集了一些水樣帶回檢測。回到學校后，同學們聯名給市民發出一封倡議書，呼吁保護襄陽的源頭河流，并附上了相關的檢測報告。

學校還開展孔明燈制作燃放、水淹七軍古戰場、老龍堤的防汛功能考察等活動，讓學生在認識古代襄陽人民的生產智慧和軍事智慧的過程中，還能與數學、物理等知識結合起來；在文學方面，對襄陽眾多的古代詩人和浩如煙海的文學作品的了解和閱讀，提高學生的文學素養和寫作水平；襄陽市科協的專家還為學生介紹隆中特有的珍稀樹種，讓他們又學到了生物學知識；學校在高年級學生中開展了“諸葛亮的躬耕地——南陽還是襄陽”的學術討論，極大地激發了學生的探究精神。同時，圍繞古隆中和諸葛亮，通過實地考察，誦讀《出師表》和《隆中對》，并收集廢紙做紙漿，按比例制作縮小景觀、串聯景點電路等，開展了“造”隆中模型制作活動。這樣就把歷史、地理、文學、數學、物理、美術等學科知識以及節約資源、保護環境的教育綜合在了一起。

學生在活動中，首先自主查找資料，然后經過實地考察以及后續的交流活動，或完成自己觀點的陳述，或寫出小論文，或進行攝影創作；通過舉辦“論文沙龍”、演講比賽、攝影作品展，推薦到相關報刊上發表等。這些活動趣味性強，有一定的創造性，學生樂于完成，從而體驗到成功的快樂。endprint