陌生化理論視角下的學校課外閱讀活動

張永德

俄國形式主義理論家什克洛夫斯基在《作為手法的藝術》中最先提出陌生化理論。“陌生化”是與“自動化”相對立的。動作一旦成為習慣性的，就會變成自動的動作，這樣，我們所有的習慣就退到無意識和自動的環境里，這就是“自動化”。而“陌生化”就是去破除這種自動化語言的壁壘，給讀者帶來新奇的閱讀體驗。因此，“陌生化”理論的實質大概就是“新奇”和“不平凡”。但“陌生化”并不只是為著新奇，而是通過新奇使人從對生活的漠然或麻木狀態中驚醒過來，感奮起來。語文教學從某種意義上說也是一種藝術創作，也必須講求教學藝術。受陌生化理論的啟迪，我們便可以充分拓展語文閱讀教學的空間，在課外閱讀活動中加以利用，通過創新教學過程的設計和實施，喚醒或者刺激學生對“新”的感覺，從而吸引學生的注意，激發學生的語文學習興趣，提高語文教學的效率。

為了進一步提高語文閱讀教學質量，我們大力拓展閱讀教學空間，用陌生化理論審視學校課外閱讀活動，讓書香充盈校園，使閱讀教學實現了“上水平，創特色，爭一流”的奮斗目標，學生綜合素質得到了同步提高。

一、明確思想認識，掀起創建熱潮

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“一種熱愛書，尊重書，崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在。”在長期的教育教學實踐中，我們清楚地認識到：引導學生“好讀書、讀好書、書讀好”，培養學生濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，是一項既能夠拓寬學生知識視野，開發學生智力，提高學生讀寫能力，陶冶學生情操，培養學生良好道德品質的一舉幾得的舉措，又是落實新課改“引導學生學會學習，為學生終身學習奠定基礎”之目標的有效途徑。基于上述認識，我們深感在校園開展讀書活動的必要性和重要性，為此，我們在學校適時發出了“創建書香校園，形成育人特色”的倡議，并制訂了《“書香校園”創建活動方案》，倡議發出后，學校各班紛紛響應，迅速掀起了創建熱潮。

二、狠抓硬件建設，營造書香氛圍

按照“一年打基礎，二年促提高，三年見成效，四年出經驗”的創建計劃，學校以實現“六有”（即班班有書柜，人人有書讀，管理有制度，促讀有措施，評價有細則，讀書有收獲）為初步目標，傾力開展書香校園創建活動。學校一手抓書柜、圖書等硬件配套，一手抓制度建立，盡可能地加快讀書活動的開展。學校大力投資，統一購置了高標準的圖書柜和大量圖書分發各班，為創建書香校園邁出了堅實的第一步。為了滿足師生日益增長的閱讀需要，學校一方面每學期擠出一定資金用于添置圖書，另一方面在師生中開展“捐一讀十”的捐書活動，現在每學期捐一本好書，已經成為學校師生的自覺行動。與此同時，學校大力加強書香氛圍的營造，一條條激勵師生好讀書的名言警句赫然現于校園墻頭，優秀書目推薦、讀書方法指導、讀書成果展示等專欄在櫥窗內、樓道走廊內分外醒目，教室內高標準的圖書柜上，粘貼富有啟迪意義的話語，再配以必要的圖案裝飾，成為校園教室內最靚麗的一道風景。

三、搭建平臺，激勵師生“好讀書”

創建活動開展以來，學校堅持“建讀并舉，重在促讀”的原則，以“好讀書、讀好書、書讀好”為主題，制定有效措施，開展豐富多彩的促讀活動，培養學生愛讀書的好習慣。以下是我們學校開展的一系列活動。

第一，是以活動促讀。在學校當中廣泛開展以“讀書與成才”、“好書伴我行”等為主題的演講、古詩文吟誦、讀書知識競賽、“中華經典詩文誦讀擂臺賽”、“配樂詩文朗誦比賽”等活動，激發學生的讀書熱情。在活動中，學生熱情高漲，踴躍參加，用行動證明了“我愛讀書”。除學校發起的活動外，一些年級或班級自主發起了很多的活動，例如，個別年級率先發起“好書大家看”、“好書漂流”等活動，這些活動體現了廣大學生的讀書熱情和讀書意愿。對此，學校及時推廣，既能維護了學生的熱情與意愿，又能有效地提高了現有圖書的利用率。

第二是統一評比，學校通過書香班級達標驗收命名，促使各班扎實落實創建工作，督促班主任及語文課任教師重視學生閱讀興趣培養。年級班級通過“閱讀之星”、“小博士”等評選，激勵學生多讀書。

第三是公開展示。學校設有專欄，定期對班級讀書活動狀況進行評價、推薦，并將各班級、年級所取得的讀書成果及時展示出來，用以激勵自身和其他學生的讀書熱情。具體到各班級中，各班都在班級內設有讀書成果展示專欄，定期對學生的讀書成果給予展示，讓全體師生分享讀書的收獲和快樂。此外，將學生取得的成果編輯成冊，定期出版，這類讀書小報可謂精彩紛呈。

第四是制度保障。學校在《創建方案》和《評估標準》中根據教學實際，按不同年級明確規定了不同節次的讀書課，列入課表，每日晚自習安排半小時讀書活動，要求各班認真執行，并把廣泛開展促讀活動，全面落實讀書課納入年級目標責任書進行考核。與此同時，學校也大力倡導教師遠離世俗，以書為友，畢工于閱讀，以學科為主，廣泛涉獵，大興讀書之風。大部分教師都為自己制訂了讀書計劃。學校還在城區書店為全體教師免費辦理了圖書借閱卡，支持教師多讀書。

這些得力措施的實施，極大地激發了學生的讀書熱情，同時也培養了教師濃厚的讀書興趣。教師參與讀書既豐厚了教師的人文底蘊。增強了素養，促進了教師專業成長，也對學生起到了耳濡目染的作用。隨著創建活動的深入，教師的書卷氣，學生的書生氣漸行漸濃，學校的書香氣也日益芬芳。

四、倡導讀寫悟結合，力求實效

為真正實現“通過讀書，讓教師豐富起來，精彩起來；讓學生充實起來，睿智起來”的創建目標，學校敦促各班扎實落實讀一說一寫一悟四環節，各班在抓好促讀的同時竭力在“說”、“寫”、“悟”上大做文章。

“說”就是通過開展“講故事”、“課前精彩五分鐘演講”、“我談名言”等活動，給學生創造自我表現的機會，培養學生的語言表達能力。“寫”就是引導學生養成寫讀書筆記的好習慣。學校要求學生人手一本讀書筆記，提倡“不動筆墨不讀書”，在讀書過程中，自覺地把名言警句，精妙詞句或一些生活知識等摘錄下來，日積月累形成語言積累、文化積累和生活積累。“悟”就是要求學生在讀書過程中，寫讀書心得，不僅要享受語言美，還要細細體味其思想內涵，從中感受和領悟生活的美好和人性的光輝，進而學會發現美、欣賞美，最終形成正確的人生觀、價值觀和良好的情操。

回顧書香校園創建之路，經過堅持不懈的努力，終使創建之舉結出了豐碩成果。師生讀書蔚然成風，讀書興趣日漸濃厚。據粗略統計，全校學生平均每人每月的閱讀量約15萬字。《十萬個為什么》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《青春之歌》、《水滸傳》等一部部好書常常會使眾多學生愛不釋手，爭相傳閱，迷醉其中，一學期下來，便被讀得“面目全非”。學生為解開大自然迷津而欣慰，為小說中主人公之喜而喜，之悲而悲，在悲喜之間品味了真善美的高尚，認清了假惡丑的卑劣，感化了思想，洗禮了心靈，受到了民族精神的熏陶與感染。讀書就是看世界，就是看人生。學生從書中了解了自然，了解了社會，學到了教科書中學不到的知識，極大地拓寬了獲取知識的途徑，同時學生的語言綜合能力得到了明顯的提高。進行讀書活動一段時間之后，在課堂之上，學生回答問題富有奇思妙想，表述準確，有條不紊。對于過去讓學生“壓折板凳”的作文，如今絕大多數學生已經不再只是望題興嘆，而是能處于近乎“下筆如有神”狀態。每每看到一則題目，學生在稍加思索后會奮筆疾書，原先讓學生神傷不已的寫作問題已經在不知不覺中消失無蹤。

創建書香校園受益最大的是語文學科，但對其他學科也具有輻射作用。多讀書，使學生更加聰穎，更加睿智，理解、分析等綜合能力得以增強。多讀書，使教師文化底蘊更加厚重，課堂語言更加豐富、生動，駕馭課堂能力進一步增強，對促進各學科教學質量的提高具有明顯的作用，有力地促進了教學質量的穩步提高，

“腹滿詩書氣自華，唯有書香能致遠”。在講究儀表和包裝的今天，讀書，讀好書被譽為是“生命美容”。“書香校園”建設這條路雖然很長，但為了打亮學生人生的底色，把每一個學生都培養成社會主義事業合格接班人和建設者，我們將堅持不懈，不斷探索，讓書香充盈校園、芬芳四溢、果實累累。