《拉薩的天空》教學(xué)片段及評(píng)析

趙愛玲　陳秉章

【教學(xué)片段一】

師：（板書課題）《拉薩的天空》。（生邊觀察、邊書空、邊練讀）

【點(diǎn)評(píng)】板書即為范寫時(shí)。課前板書、屏幕出示，看似節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，但學(xué)生看不到老師的書寫過程。趙老師以過硬的書寫基本功，邊板書邊導(dǎo)寫，教師運(yùn)筆，學(xué)生模擬，課堂養(yǎng)成自覺書空的習(xí)慣。

師：自讀課題，想一想，從題目中你認(rèn)為課文主要寫什么？

生：我覺得課文主要寫拉薩。

生：我認(rèn)為主要是寫天空。

生：寫“天空”。但不是我們這里的天空，而是拉薩的天空。

師：說得有道理。讀課題，要邊讀邊思，體悟題目中詞語之間的關(guān)系：可是寫什么？所寫內(nèi)容的范圍是什么？讀時(shí)，要注意語氣和停頓，注意強(qiáng)調(diào)“天空”一詞。（生練讀課題）

【點(diǎn)評(píng)】讀課題，首先關(guān)注語音、語氣、語速，指導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)“拉薩”與“天空”的領(lǐng)屬關(guān)系，從文題中明白課文寫什么，寫什么范圍的內(nèi)容。這樣，把“解題”與“審題”有機(jī)結(jié)合起來，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生解讀課題，感悟題與文的關(guān)系，既為閱讀課文張目導(dǎo)向，又為習(xí)作“審題”做好鋪墊。

師：（出示《中華人民共和國地圖》，標(biāo)示拉薩、儀征的方位）家鄉(xiāng)的天空，我們抬頭即可仰望，拉薩遠(yuǎn)隔萬水千山，那里的天空怎么樣？想看一看，比一比嗎？

生：想！

師：打開課本，讓我們共同觀賞那美妙的天空。

【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生在祖國遼闊的版圖上標(biāo)示家鄉(xiāng)儀征和“拉薩”，感受地域的遙遠(yuǎn)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀預(yù)期。

師：通讀《拉薩的天空》，掃除攔路虎，讀課文時(shí)（可圈、可畫、可查、可議，可用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話說說拉薩天空的特點(diǎn)和自己的感受。

生：我認(rèn)為拉薩天空的特點(diǎn)是“藍(lán)”。

生：我認(rèn)為還要加上“特別”二字。

生：我覺得拉薩天空藍(lán)得出奇。

生：我感到拉薩天空藍(lán)得迷人。

生：我感到拉薩天空特別美。

生：課文里一共用了11個(gè)“藍(lán)”字，我覺得那里的天空不是一般的“藍(lán)”，很想看一看！

【點(diǎn)評(píng)】以學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)天空的感知為映襯，自主選擇閱讀方法，通篇閱讀課文，從整體上把握課文的基本內(nèi)容；進(jìn)而，圍繞課題閱讀思考，感知拉薩天空的特點(diǎn)，感悟“題”與“文”的相互關(guān)系。

【教學(xué)片段二】

師：同學(xué)們感到拉薩的天空別樣藍(lán)，特別美！課文是怎樣寫出這美麗的天空的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用心體會(huì)，將自己感受最深、最愛讀的句子在班上展示朗讀，與大家交流。（生自由朗讀課文）

師：你來朗讀展示第1自然段。（生讀）

生：他讀得正確、流利，特別是“湛藍(lán)”讀得很有韻味，讓人好像看到“藍(lán)寶石一樣”的天空。

師：“湛藍(lán)”是一種什么樣的藍(lán)色？

生：“湛藍(lán)”，就是很藍(lán)很藍(lán)的意思。

生：“湛藍(lán)”，就是深藍(lán)。

生：我覺得“湛藍(lán)”還有一種“水晶晶”的意味。

師：還看過哪些東西也是這么湛藍(lán)的嗎？

生：一望無邊的大海。

師：有同學(xué)告訴我，他對(duì)“湛”字很感興趣。你們?cè)谡n文預(yù)習(xí)時(shí)研究過嗎？從“湛”的字形、字義聯(lián)想到什么呢？

生：“湛”左邊是三點(diǎn)水，右邊是“甚”，意為水很多。

生：我查過字典，“湛”還有“清澈”的意思。

生：怪不得課文說，拉薩的天空“好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣”呢！

師：這句話寫得好，咱們一起來誦讀。（生讀）拉薩的天空藍(lán)得透亮，你們的朗讀透出了心底的喜愛，咱們一起來背誦，好嗎？（師生齊背）

師：這句話寫得這么形象、感人，作者運(yùn)用了什么修辭方法？

生：比喻。

生：把拉薩的天空比作藍(lán)寶石。

師：（出示藍(lán)寶石圖片）看，這就是“藍(lán)寶石”，晶瑩剔透，閃閃發(fā)亮。

生：哇！

師：誰能用這樣的語氣來贊美拉薩的天空？（出示：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像——）誰也來說說，好像什么？

生：透明的藍(lán)綢子。

師：“藍(lán)綢子”，好！請(qǐng)?jiān)囍丫渥诱f完整。

生：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像透明的藍(lán)綢子。

師：請(qǐng)注意，“湛藍(lán)”與“透亮”之間是頓號(hào)，不是逗號(hào)，要注意頓號(hào)的用法和寫法。還有要注意的地方嗎？

生：“藍(lán)”是上中下結(jié)構(gòu)，“草字頭”不能寫成“竹字頭”。

生：還要注意，“皿字底”寫扁一點(diǎn)，“橫”要寫得長一點(diǎn)。（師田字格范寫導(dǎo)練）

【點(diǎn)評(píng)】扎實(shí)的字詞訓(xùn)練，是這一教學(xué)片段的亮點(diǎn)。其一品詞析字。“湛藍(lán)”一詞從天空到地面，從遠(yuǎn)方到身邊，多種感官參與，感受了“湛藍(lán)”特有的色質(zhì)；而“湛”字的辨析從字形、字義到課內(nèi)外資源互補(bǔ)，迸發(fā)出“清水洗藍(lán)天”的思維火花。其二由詞及句，賞讀、品讀、評(píng)讀，感受比喻句的作用，在積極的思維活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)積累，遷移仿說，加深對(duì)句子的理解和情感體驗(yàn)。其三隨堂習(xí)字。由學(xué)生從字里行間辨出來；“藍(lán)”字的形體美、意韻美，田字格導(dǎo)練習(xí)書過程，讓學(xué)生自己審視、體悟；習(xí)字練書，一筆一畫皆傾心，既落實(shí)寫字訓(xùn)練，又加深了對(duì)語言文字的理解。

【教學(xué)片段三】

師：（屏幕映示：有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。）“妙”在何處？聯(lián)系上下文讀句子，演誦句子，相互品評(píng)。（生自誦自演、鄰座合作）

【點(diǎn)評(píng)】學(xué)生樂于演誦，但也容易走過場。這一環(huán)節(jié)，留足自讀、自悟、自我體驗(yàn)的時(shí)間很有必要。語言、動(dòng)作、音韻、情感的協(xié)調(diào)融合，就有一個(gè)由內(nèi)而外的感悟轉(zhuǎn)化過程，互助合作也少不了。

生：“掬”演得好，雙手輕快自然合攏。

生：“掬”，雙手緊合，像是不讓藍(lán)天漏掉一滴似的。

生：仰面向上，這個(gè)動(dòng)作我感到很親切。

生：好像臉貼近了藍(lán)天。

師：演誦入情、傳神，品評(píng)合情合理。老師想問一問，你們是從哪兒感受到這些的？

生：課文。

師：很好，好文不厭百回讀，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，回味回味，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ā?/p>

生：從“人們說話的聲音能碰到藍(lán)天”，我感到藍(lán)天就在頭上，（掬）動(dòng)作要輕，當(dāng)然不要發(fā)出聲響。

生：“伸出手來能摸到藍(lán)天”，這個(gè)“摸”字讓我感到藍(lán)天太近了。

生：讀課文、看圖畫，似乎藍(lán)天就在自己頭上。

生：我好像自己就在拉薩了。

【點(diǎn)評(píng)】“掬”字句的讀悟、演誦、品評(píng)，學(xué)生們從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的層次展示自我，表達(dá)各自的見解、感受，嚼出語文味。一句妙語，慢慢咀嚼、細(xì)細(xì)品味，體悟內(nèi)中真情；反復(fù)揣摩，協(xié)調(diào)融合，演誦傾吐心聲；情境回讀，品味反思，沿波再探源頭。

師：同學(xué)們讀出了在拉薩的感受，太妙了！請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)情境，用“真是太妙了”說說你所感到的妙處。

生：這個(gè)“掬”字用得真是太妙了。

師：讀讀下文，想一想，說說還有什么地方“真是太妙了”？

生：有白云映襯，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈，真是太妙了。

生：有草地對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔，真是太妙了。

師：課文寫得真是太妙了，我們一起來背誦好嗎？（生練習(xí)背誦）

【點(diǎn)評(píng)】找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，溝通、滲透、積累，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼地讀書、討論、思考、揣摩表達(dá)，悟其道，獲其知，習(xí)其法。同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地遷移運(yùn)用，諸如比喻句的仿造、“真是太妙了”句式的練說，就地取材的場景評(píng)說等，讓不同層次的學(xué)生有所仿，有所悟，有所得。

（作者單位：儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）